巧记键盘决策.docVIP

唐山丰南小学信息技术一班 5 期 主编：董玉胜 读书时期，等于黎明前的黑暗，不光要克服，还要 享受！ 想想自己的梦想，再多的苦，咬一咬牙，都可以挺 过去！ 这只是一个过程，所有成功人士都必经的过程！ 1 / 3 巧 的决策 1、激趣 入， 巧 26 个字母 学生第一次接触 ， 要 其中的 26 个字母 ，可先在 上画一幢三 楼房， 共有 26 窗 。 学生 一幢楼房中住了 26 个小朋友， 每一 个小朋友的房 都不一 ， 他 都住在自己的房中。 你想 他 一下 ？接着 每一 窗 出 一个字母。从一 中 “Z、X、C、 V、 B、N、 M”开始到二 的 “A、 S、D、 F、 G、H、 J、 K、L”最后出 三 “Q、W、 E、R、T、Y、U、 I、O、P”。 个情境的 ，使整个 堂的气 氛很活 ，学生学 的 趣也很高，他 很快就知道了 A 的旁 是 S，S 的旁 是 D??， 是 的 居一清两楚。 比一个一个字母的介 的教学方法 多了， 能 学生在 松愉快的 活 中掌握知 ，整个 堂的学 气氛也特 。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。矚慫润厲钐瘗睞枥庑 赖賃。 2、拼 游 ，巧 26 个字母 要 住 中的 26 个字母 也不是一件容易的事，因 个字母排列没有 律可找。如果 学生死 硬背当然也会收到一定的效果，但激 不了 学生学 的 趣。因此， 学生的各种感官参与学 活 ，来有效提高学 效率。用 flash 件 了小学生喜 的拼 游 ， 帮助他 字母排列。 先 学生整体感知 中的 ， 将 中的 按 序排放好， 然后 学生将 移到相 得位置； 接着， 学生分 排 ，就是上排 、基本 、下排 中的各个 ，分排把相 的 次序打乱，学生一 照 一 拼 ； 然后， 将 中的各个 的次序打乱， 凭 逐步将字母 移到相 的位 置；最后，开展一些比 ，将整个 拼 分解成几个小任 ， 学生拼出基本 和上、下 排的字母 ， 于 出的学生 予精神和物 等不同 励。 比死 硬背的教学方法 多了， 学生在 致盎然的游 中， 不断 化 的感知， 整个 字母排列一次又一次地在学生 的 海中留下印象， 字母的排列 式逐步 入学生的潜意 。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。 3、形象教学， 巧 特殊功能 在 中，很多特殊功能 是有一定特征的， 比如空格 面上没有任何字符的、 档 面上有向上的箭 、 回 面是一个 弯符号、 Backspace 有向左的箭 等。 上 ， 将功能 的功能与 的特征 起来， 比如 学生抓住空格 面上没有任何字符的特点， 住按下空格 ，光 向右移 一个字符， 生一个空格，其 作用主要是用来 入空格； 同 抓住 档 面上有向上的箭 ， 系到 档 的作用主要 是用来 入上 符号；回 上面是一个 弯符号， 明是 一行了。 用 的方法， 可以 抽象 直 ，使学生印象深刻， 住特殊功能 的功能。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。残骛楼諍锩 瀨濟溆塹籟婭。 4、 写儿歌，巧 手指分工 个手指 是初学指法学生的通病，究其原因是字母位置 不熟悉，需要找，找到后 快，不去想指法。而 26 个字母在 上的排列没有 律可 ， 在教学中，将手指分工 写成一首儿歌，学生的学 趣很高，学 效果很好。 “左手中指 放在 D，右手中指放在 K，其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指老兄本 大，一人能管 两个 ，左手食指管 FG，右手食指管 HJ， 住口 很重要， 其 也 ”。 学生很 快就愉快地掌握了基准 位的指法， 再拓展学 上下两排字母， 学生有 一种感 ， 原 2 / 3 来每个手指只管几个键就行了，很简单，学生与键盘也就亲近多了。 另外，为了帮助学生 把手指练得更灵活， 还设计了一些儿童手指游戏， 结合琅琅上口的儿歌， 练习手指的灵活性。如“食指向你弯弯腰、顶上、顶下，中指向你点点头、顶上、顶下，无名指向你鞠个躬、顶 上、顶下，小指向你弯弯腰、顶上、顶下 ”的游戏，要求学生的手指一个一个分别竖起，做 弯手指、顶手指的动作。通过这些游戏，学生手指的灵活程度大大提高了。 酽锕极額閉镇桧猪訣 锥顧荭。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧。 3 / 3