初中物理《杠杆(2)》优质课教案、教学设计.docxVIP

教学设计 第一节 杠杆 教学目标： 知识与能力： 1.知道什么叫杠杆； 2. 理解支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂； 3. 能通过实验归纳出杠杆的平衡条件； 4.了解杠杆在生活中的应用及杠杆的分类。 过程与方法： 自主式学习与探究式学习相结合 情感态度价值观： 通过实验及对生活中现象的分析，培养学生辩证的看待问题，分析问题，认识问题的， 同时加强团结协作的意识 教学重点和难点： 通过实验让学生归纳出杠杆的平衡条件，教学难点是利用杠杆的平衡条件解释生活现 象、判断力的变化情况 教学过程： 一、引入新课 多媒体展示图片：路上有一大石头挡道，我们用手搬不动，手边只有一根 棒，你们有没有办法将它搬走呢？学生讨论交流后，说出办法，经过讨论后， 同学们让木棒绕一个固定点转动，就能把石头翘起，由此引入杠杆知识。 二、杠杆 1、认识杠杆 多媒体展示生活中的常见的杠杆：撬棒，跷跷板，敲钉锤等。 要求学生观察并说出它们的特点 进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。 要求学生分析其余杠杆的固定点。 得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 “硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是 弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。 要求学生再举其他例子。 例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。 订书机可以很方便地把纸装订在一起。 2 、与杠杆有关的概念 多媒体展示 首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后 由天平、杆秤猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入 用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的 距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。 首先认识杠杆的几个概念 支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点 动力 （ F1 ） ：使杠杆转动的力。 阻力 （ F2 ） ：阻碍杠杆转动的力。 动力臂 （ Ｌ 1 ） ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂 （ Ｌ 2 ） ：支点到阻力作用线的距离 力臂是支点到力的作用线的距离， 作力臂的步骤：（ 1 ） 找准支点； （2 ） 沿力的方向作出力的作用线；（ 3 ） 从支点向力的作用线画垂线； （4 ）标出力臂。 教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。 画出杠杆撬球中的各种物理量。 支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转 动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作 用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。 力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图 所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。 从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂Ｌ 1 ，从支点 O 向 阻力 F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂Ｌ 2 了。画力臂实际上就是作一个点到 一条线的垂线，只要把平面几何中作 “点到直线的距离 ”的方法迁移过来，就不 难解决力臂作法这一难点。 必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用 点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。 例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。 如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。 由4 名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。 可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等 3 、杠杆的平衡 （ （1.）让学生了解杠杆的平衡：静止或杠杆匀速转动 今 天研究杠杆的平衡是指杠杆水平位置静止的平衡 （2）.杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间什么关系？ 根据玩跷跷板的经验 （3）.猜想 （4）.组织学生讨论实验方案 （1） 为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？ 为了使杠杆重心落在支点上，以消除杠杆的自重对杠杆平衡的影响 （2） 怎样调节平衡？ 口诀：左高左调 右高右调 （3） 实验中为什么使杠杆在水平重新平衡？ 方便测出力臂 实验器材中一个钩码的质量是多少克，所受重力是多少牛？ 要求学生回答， 注意单位： （4） 学生实验（老师巡回指导） （5） 学生以小组为单位，讨论交流总结： 结论：动力 X 动力臂 = 阻力 X 阻力臂 F1L 1=F2L 2 三、课堂小结 ,杠杆的 ,杠杆的 平衡，杠杆的分类。 四、作业 完成本节的同步训练