班主任管理工作中的公平公正原则及统一标准.docVIP

班主任管理工作中公平公正标准及标准 　　摘 要： 关注班级中特殊群体学生，以公正公平理念帮助学生走出阴影，利于调动学生主观能动性，强化班级管理效果。依据学生学习发展认知需要，突出表彰肯定、倾听交流和冷处理敏感事件，是赢得学生尊重和信任有效路径。探讨班主任管理中公平公正策略利用，是满足学生全方面发展需要肯定前提。 　　关键词： 班主任 管理工作 公平 公正 　　美国著名教育家贺拉斯曼曾说：“教育是实现人类平等伟大工具。”班主任作为班级之魂，理应以满足学生全方面发展需要为己任，以尊重和信任学生为根本，多给一句表彰话、一个肯定眼神和一次热烈掌声，不仅能发觉学生可爱之处，而且能够使得学生在班主任公平公正欣赏中不停丰富思维情感，满足全方面发展需求。 　　一、多为后进生点赞，关照特殊群体 　　老师公平公正对后进生尤为关键。每个学生全部是天使，全部有闪光点，这就需要班主任不能戴有色眼镜看她们。渴望得到她人认可和肯定是大家心理安全感需要，也是表现个体发展价值关键标志，彰显友好性和人文化。 　　学生发展规律告诉我们，后进生如正确引导，定会痛改前非，不停取得进步，倘若以冷眼观之，则会自暴自弃，甚至和老师唱对台戏。这么马太效应要讨老师对后进生多激励，以宽容眼光认知她们，帮助她们不停找出问题所在，细挖根源。在表彰过程中，关注后进生和众不一样，对她们问题，可采取合适点拨，附上一句“假如在这个方面做得再好些，定会愈加好”，能使得学生心花怒放，沾沾自喜。多夸夸学生，能使得她们在受到鼓舞过程中主动展示自己主动一面，以最大激情不停修正和完善自己。 　　让学生在受到欣赏过程中不停发觉自己闪光点和进步，定会有效激活她们发展进步信心。在点赞过程中，首先，要表现出真诚，让学生在感受到班主任真心中充足扬长避短，不停更正问题和不足，让她们主动和班主任交好友。其次，以维护班级集体主义荣誉观培养学生荣誉感和价值观，多激励后进生参与班级活动、晒看家本事等，激发她们参与激情和信心。经过这么方法引导展示，能使得学生走出被边缘化境地，最大程度地自我发展自己、自我完善自己。以表彰促进教育公平，能使得学生从内心深处增强后劲，提升综合素养。 　　二、多给学生常倾诉，拉近师生距离 　　学生因价值观和人生观不成熟，对认识轻易产生偏激。尤其是对班主任小问题往往会“怀恨在心”，久而久之就产生一定矛盾。这就需要班主任俯下身子，多给学生讲话机会，让她们在主动倾诉过程中产生认同感，主动向老师靠拢，成为好好友。 　　在引导学生倾诉过程中，多倾听她们意见和提议，帮助她们在主动表示中发觉问题。在倾听过程中，不要轻易打断学生表示，让她们能够有完整表示，最大程度地助她们重新认识和了解自己。多给学生善意提醒和提议，让她们在权衡过程中有自由选择机会，帮助她们发觉自己迷惑。多激励学生交往好友，引导她们在主动交往过程中不停认知对方，以“三人行，必有我师焉”和“择其善者而从之”学习心理相互学习，不停完善自己。 　　班主任还可利用互联网资源，以班级为单位创设一定互动交流共同体，像QQ群、微信等，给学生相互交流机会。激励学生经过互联网随时倾诉自己心声，让她们自由表示自己方法。老师则可对学生表示给予回复交流，立即化解她们心中疑难。 　　三、多冷处理敏感事，满足自尊需求 　　班级中有部分敏感事件往往也是令班主任头痛。对部分敏感事情，采取冷处理方法很有必需。尤其在学业成绩、心理素质、德育素养、行为习惯、家庭背景等方面低于班级平均水平或出现异常学生，对她们出现问题进行冷处理，让她们有所谓台阶，维护她们尊严。“真正意义上教育公平，不是教育资源上简单平均分配，是针对不一样学生不一样发展需要给差异化满足”。让学生有犯错误和自我修正机会，更能够使得班主任在管理中得心应手。 　　在教育中，对学生轻易出现早恋、斗殴等部分敏感事情，不能随便采取带家长、公开方法，而让她们在自尊心受到保护基础上愈加主动参与班级管理。在教育中，采取不经意处理方法，过一段时间以后再进行面对面交流，以此帮助她们增强上进激情。班主任要身体力行，努力“不让一个孩子掉队”，把教育公平落实到班级管理实处。“教育中很多偏见和失败，全部源于老师对学生了解不够”。越是这些特殊学生，班主任越应深入了解她们，向学生反复灌输“我很关键”观念，透过表象看本质，寻求原因，把握特征，才能有效地采取方法立即处理问题。 　　在冷处理过程中，要结合学生事情，秉承不扩大化和谈心交流标准，多给学生进行自我反思总结机会。经过隐秘式交流挖掘根源，帮助她们形成更为全方面感知体验。同时，针对学生问题以宽容心理认真对待，帮助她们在了解本身问题基础上愈加好地加深了解，形成有效破解方法。在了解事情缘由基础上，多让学生有改过自新机会。可尝试经过学生之间好友式交流给予劝解