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初中班级管理的问题及策略 摘要：班级是学校的基本元素，也是学生日常学习生 活接触最多的环境，班级管理的好坏不仅影响学校教学质量 的提升，还直接影响学生身心和学业的发展。文章从班级管 理发展的角度分析了班级管理存在的一些问题：班主任绝对 权威性、班级管理内容片面、奖惩体系不健全、班级管理模 式缺乏公平性和班级管理阶层固化，并根据学生现状提出策 略：教师树立终身学习理念、提高学生自我管理能力、家校 联合共同管理和设立完善的班规，旨在改善现阶段班级管理 的问题。 关键词：班级管理；自我管理；班级制度 班级管理作为教学工作中的重中之重，其执行得好坏直 接影响着一个班级的发展和学生学业成绩的提高。如今教师 面对的是一群出生在新时代、接受新事物成长起来的新生 代，每个人都有自己独特的思维与想法，很多教师在管理班 级中发现如今的学生越来越难管教，而学生也越来越不理解 教师，双方很容易在彼此之间产生误会与矛盾。这其中的原 因，一方面是由于初中生的生理和心理发育还不成熟，很容 易受到外界环境的影响，而他们日常接触最多的就是班级环 境，班级环境的好坏对其生长发育或学业的影响都是不言而 喻的；另一方面，随着时代与科技的进步，学生的思维也与 过去有很大不同，传统的班级管理策略不可避免地不适合现 在的班级现状，因此应该顺应时代的发展，分析当前班级管 理中的问题，提出相应的对策，改进原有班级管理方法。 一、 班级管理的发展 早在《学记》中就出现班级管理的萌芽，其中包括重视 学生入学教育的理论，包括 ?W 生参加典礼的着装和对待圣 贤的崇敬等内容。著名教育家陶行知提出学生自治方案，并 分析了其中的利和弊以及自治的范围和标准，首次提出了生 活教育理念。蔡元培提出管理学生应遵循自然，要发挥学生 的个性，不应该把教师的意念强加给学生，而是充分发挥学 生的自主能动性。此外，一批教育学家也先后提出了自己教 育管理的相关理论，例如钟启泉在《班级管理论》中就提出 教师在班级管理中应该起到的作用；张作岭也在其主编的 《班级管理》中指出班主任在未来班级管理中应该以基础教 育为契机，应用科学管理方法和管理学知识对班级进行管 理。著名教育改革家魏书生和李镇西提出以学生为中心的民 主管理办法，构建班级有学生自主管理的模式。 二、 班级管理中存在的问题 （一） 班主任绝对权威性 传统意义上班级是由班主任和学生共同构成，学生是班 级的主体，而班主任是班级的主导者，班级的日常生活以及 组织活动都是由班主任决定并实施的。在这个过程中，学生 只是被动地接受班主任的指挥与分配，很少能表达自己的意 愿，也无法参与班级管理， 这就使班主任拥有绝对领导地位， 仅凭自己的权威和意愿处理班级事务，忽视了学生的想法和 感受，不利于激发学生的主动性和积极性以及创新能力、独 立解决问题的能力，甚至还会产生反抗情绪，从而影响班级 的正常管理。 （二） 班级管理内容片面 教育改革要求学校应该把学生培养成全面发展的人才， 不仅身体上要求健康发展，心理上也同样重要。然而传统意 义上班级管理受应试教育的影响，班主任主要关心学生的学 习成绩，每学期班级评比也按学习成绩的高低来决定优良等 级，教师专业水平也与学生成绩挂钩，而对学生心理健康方 面的关心却很少，往往忽视了学生的德智体美劳全面和谐发 展，此种现状长期发展不仅会对学生其他方面发展产生一定 的影响，甚至还会形成错误的世界观和价值观。很多调查也 表明，学生认为教师评价学生好坏的标准就是学习成绩的高 低，而忽视其他方面的考察。还有一些教师在班级管理过程 中忽视了现阶段学生的心理需求――渴望被关注、渴望被理 解、渴望独立，希望得到异性的好感，这些青春期学生正常 的现象却常常遭到教师的指责。 （三） 奖惩体系不健全 有些班主任在管理班级的过程中，遇到犯错误的学生往 往给予一些惩罚，例如增加作业、找家长谈话，甚至还有体 罚的现象，对有较好表现的同学却很少进行鼓励。这个时期 的青少年身心发展还不成熟，控制力也不强，对一些事情的 善恶分辨也很模糊，他们在这种管理模式下就会形成一种懦 弱的心态， 不敢积极主动， 害怕因为事情做不好而受到惩罚， 成为其他同学的笑话，就会形成一种不思进取的心态，还会 影响他们未来的发