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高中信息技术教学策略浅谈 摘 要： 高中信息技术课堂是被遗忘的课堂，是被学生轻视的课堂，高中信息技术教师要在新课程背景下发掘课堂的闪光点与高效性。这样信息技术课堂才有活力，才能在新背景与新形势下改变学科留下的课堂印象，让学生在新视角与新课堂模式下重新喜爱上课堂。需要教师在教学策略上不遗余力地探索，需要教师不断摸索前进。 关键词： 高中 信息技术课 教学策略 目前，随着信息化时代的到来，计算机与网络逐步渗透于人民生活的方方面面，对今天人们的生活起到统领与改变作用，人们在日常生活中越来越依赖现代化信息技术，如网络电话、智能小区、网上银行等深深地改变着人们的生活习惯与生活节奏。因此，信息技术教育在今天的教育中越来越重要，成为中学生的必修课和将来生活的必备技能。否则就是落伍于时代与生活。为此高中信息技术课不仅要给学生带来信息技术层面的重大技术成果展示与普及，更重要的是给学生带来信息化时代的网络思维与信息技能。鉴于当前情况，很多学生表面上喜欢信息技术，实质上讨 厌信息技术课堂。说明信息技术课堂存在诸多问题，说明课堂教学没有从学情出发，一味灌输我们认为重要的东西。如何在新情况下解决学生的这一问题，解决信息技术课堂出现的这一尴尬境地是每一个信息技术教师必须承担的责任。如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且在喜欢的情况下学好这么课，掌握这门课。在以后的学习与生活中具备基本信息化素养与网络素养？下面我通过亲身探索与大家做简单的交流。 一、教师要转变教育理念与提升自身业务。江苏 高考模式下的信息技术课堂处于尴尬境地，一方面信 息技术是必修课，是高中学业水平测试的必考科目， 作为高考硬性规定的最低要求， 每个学生都必须通过。 所以很多学生学习就是为了通过学业水平测试，获得 高考录取资格。 学生有压力，但由于高二就结束考试， 因此很多学生只奔着通过考试的原始目的，再加上现 在互联网的普及让很多学生可以很容易地接触到信息 技术，所以教师要及时关注信息技术方面的最新技术 动态与成果，及时提高自身素质，不断充实自己，否 则在信息技术日新月异的今天很容易被学生超越，妨 碍课堂教学效果的增强。在提升自身业务的同时转变 教学理念，先进的教学理念意味着先进的课堂教学呈 现，先进的教学方式会在孜孜不倦的探索中获得。 二、注意教学的循序渐进，利用任务驱动学习。由于现在教育环境的影响，很多孩子对信息技术的理解与掌握程度不同，从而导致他们对信息技术课的知识掌握与理解也不尽相同，表现出很大差异化。为此教师在课堂教学时要注意不同层次、不同信息技术背景的学生教学策略。具体做法是：我给他们的任务不同，用不同任务激发学习兴趣与学习动力。如表格信息加工章节里的表格处理中的排序，有的学生以前接触过数据处理，对排序不懂，而有的学生已经熟练掌握，我就让已经会的学生（给他们一个数据样本）处理筛选与计算，而不会的学生根据给出的数据样本排序或观察别人的操作。这样会的学生会更有积极性地完成新任务，而暂时落后的学生在知晓别人学习进程后表现出羡慕与追赶的势头，从而在我的精心设计下出现你追我赶的学习氛围。最后结果是后进的学生会想方设法学会学习任务，先进的学生更是你追我赶。从而让高中信息技术课堂呈现活泼而富有激情的局面。让教学任务更容易完成，也让信息技术课堂实现高效。 三、切实做到“教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式。由于学科特点与江苏高考的地位要求， 很多教师不愿意过多地钻研所谓的高效课堂，发挥学生主体性，认为只要我把该教的内容教给学生，让他们通过学业水平测试就万事大吉了。通过学业水平测试不是最终目的，否则课堂很容易成为“不受学生欢迎”的课堂，课堂效果必然是低下的。如何发挥学生主体性呢？我在现实课堂教学中坚持一个原则：学生能做的我坚决不做，学生会的我坚决不教，如果有会的，我就采取传帮带的形式教学，让他们一带一，或一带多地循环互教下去， 这样会激起学生的求知欲望，也可以在传帮带中学得更深刻，更愿意学，收到的课堂效果可想而知。为此，教师要大胆发挥学生的学习主体作用，大胆试用先进的教学模式与教学手段，让高中信息技术课堂重新焕发新的朝气与活力。 由此可见，只要我们在现实课堂实践中勇于承担、敢于探索，就能在信息技术课堂上抓住学生的学习关键，让学生在课堂上释放生机与活力，让学生在新的课堂模式与教学手段下喜欢上这门学科，并在感兴趣的情况下学会学习，从而使课堂不再是枯燥乏味的课堂，而是充满智慧与笑声的课堂。当然，上述几种教学方法在实际教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新方法。“教无定法” 在某种意义上 是有一定道理的，我们要根据新的教学模式与教学方 法确定课堂教学模式与手段，让课堂呈现出多样性、 灵活性和创新性。我想这样的课堂必将是大放光彩的