初中数学最短路径问题教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

课题 : 最短路径问题专题复习 课题 : 最短路径问题专题复习 授课教师： 授课教师： 1. 能利用两点之间线段最短及轴对称解决简单的最短路径问题， 1. 能利用两点之间线段最短及轴对称解决简单的最短路径问题， 教 教 感悟转化思想。 感悟转化思想。 学 教 学 教 2. 能结合较复杂问题体会最短问题的综合应用。 2. 能结合较复杂问题体会最短问题的综合应用。 目 材 目 材 3. 培养学生的归纳、分析、类比解决问题的能力和习惯。 3. 培养学生的归纳、分析、类比解决问题的能力和习惯。 标 分 标 分 析 析 重点 重点:能利用轴对称解决 “最短路径问题”。 重点 重点:能利用轴对称解决 “最短路径问题”。 难点 难点：如何利用轴对称将最短路径问题转化为线段和的最小问题。 难点 难点：如何利用轴对称将最短路径问题转化为线段和的最小问题。 教学资源 教具：粉笔、多媒体课件、三角板。 教学资源 教具：粉笔、多媒体课件、三角板。 教学 通过创设问题情境，引导学生复习知识点，归纳总结解决问题的方法，找出解 教学 通过创设问题情境，引导学生复习知识点，归纳总结解决问题的方法，找出解 策略 决最短路径问题的突破点。结合中考实例感受知识点和方法在解题中的应用。 策略 决最短路径问题的突破点。结合中考实例感受知识点和方法在解题中的应用。 教学过程设计 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 问题与情境 师生行为 设计意图 [ ] 教师根据生活情境引入课题。 从生活中的问题出发，激发学 [活动一] 教师根据生活情境引入课题。 从生活中的问题出发，激发学 活动一 生的学习兴趣，感受有关知识 创设情境，引入课题。 生的学习兴趣，感受有关知识 创设情境，引入课题。 点在生活中的存在。 点在生活中的存在。 [ ] 1. 1 1. [ ] 1. 1 1. 活动二 教师出示问题 ，学生思考回 进一步理解线段最短公理，