小学四年级的数学学习教学小故事.docxVIP

我 的 教 学 故 事 在学习《认识更大的数》时，我设计以下的教学思路： 第一；让学生学会读数，亿有多少位数？亿后面的数怎么读？怎么写出来？一连串的问题，让学生进行思考，然后进行引导，指名学生回答数的读法。学生说：老师，这么多数不知道怎么读？亿有九位数，于是我就引导学生看黑板，把一个为的数用竖线四位四位分好，这样一目了然让学生去理解，然后再叫一个学生来读这个数，学生一看，马上就会读数了，其它的学生也一样慢慢的理解，然后教学生怎么写好这个数，有一部分学生也能够写出来，很不错，于是在黑板上出相关练习让学生进行巩固。提问：三亿怎么写，三千五百亿怎么写？让学生在练习本上写出来。 第二；学生会读还不行，还要会写，把大写的写成小写的，把小写的写成 大写的，这样才能让学生掌握好读写，如：五千零二十六万八千零 九十，写作： （ ）。三千七百五十万六千三百零九，写作：（ ） 用竖线标出万级、个级。这样让学生一看就非常清楚，也非常容易理解。 我在这次教学中发现有些课本上的知识，必须讲清楚、讲透，这样才能让学生掌握好课本上的知识，然后联系生活实际进行拓展，这方面也非常的重要，不可缺少的，这样学生才能学好。 我的教学故事 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出 发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学 习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式 对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学 生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。例如：《三位数乘两位数 的乘法》的教学即将结束。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手 的。 一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。 记得第一节课刚开始的时候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的《课外阅读》书。便灵机一动，何不就利用这一现成的教学资源呢？ 就拿起其中一本，告诉大家这本书有 74 页，如果现在有 120 本这样的书，一共多少页呢？怎样列算式解答？ 150 本呢？ 200 本呢？并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。 二、运用自主探索、合作交流的学习方式。 由于学生前面已经会计算两位数乘两位数和整十数乘整十数，所以对于本 单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较交流总 结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我认为在课堂 上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说 出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；能让学生做的教师绝对不包办；能 让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教 师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的 距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能 量，从而提高思维和学习潜能。 三、题组训练，以旧带新，发现规律。 乘数末尾有 0 的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方 法，总结出积的末尾的 0 的确定。让学生在比较中发现规律，并巩固简便的笔 算方法。古人云： 亲其师，信其道 。要使学生亲师信道，必须改变过去 一言 堂的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。 我的教学故事 小学生还是小孩子，“玩”还是他们的天性，如何让他们既能满足玩的欲望，又能在玩中学到数学，学好数学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让儿童在课上真正活跃起来。 一、以“玩”为引子，让学生“兴”起来。 从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。如教学《方向》一课时，我让学生分组合作到校园去找学校的东、西、南、北分别有什么建筑，显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。 二、以“用”为引子，让学生“动”起来。 低年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种 感官参与学习，让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程 , 能有效地提高学生的学习效率。如《简单的统计》我提出问题“我班同学的近视率是多少”同时放映一些我国近年青少年近视不断上升的片子，引导学生如何去统计，学生带着现实生活中富有挑战性的情景去学习，不经意激发了他们的学习知识的求知欲，学习就主动，自觉的用数学的目光去看待生活。从生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中