幼儿园学前_大班数学《9以内的加减》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班数学：《9以内的加减》 教学设计 活动名称：《9以内的加减》 年龄段：大班 领域：数学 活动目标： 1.学习9的加减，进一步理解加法交换律及减数和差的互补规律。 2.能根据事物大小、颜色、图案、排列等特征，快速准确的摆出9的加减算式。 3. 感受生活中蕴藏的数学秘密，愿意参与数学游戏。 活动重难点： 1、活动重点：学习9的加减，进一步理解加法交换律及减数和差的互补规律。 2.活动难点：能根据事物大小、颜色、图案、排列等特征，快速准确的摆出9的加减算式。 活动准备： 1.经验准备：幼儿已熟练掌握数字9的组成 2.物质准备：教学课件，每人一套数字卡片、每组一套9的加减算式。 活动过程： 一、情境游戏“小猪佩奇来做客”，复习9的组成。 1．出示图片，练习9的八种分合。 提问：9可以分成几和几？ 二、根据“乔治弟弟过生日”情境摆出加法算式，进一步理解加法交换律。 1.观察生日帽的颜色，理解图意摆出加法算式。 （1）根据图片学习列出加法算式“8+1=9”，理解数字及符号代表的意义。 提问：佩奇准备了几顶生日帽，用数字几表示？老师又给佩奇一顶生日帽，用数字几表示？佩奇一共有几顶生日帽？ （2）观察讨论，尝试列出新的算式“7+2=9”。 提问：不同图案的生日帽，可以列出怎样的加法算式，请你摆一摆。 2.观察气球的大小及形状，摆出加法算式。 （1）根据气球大小不同列出加法算式“6+3=9”。 提问：佩奇准备了几个小气球，用数字几表示？又准备了几个大气球？用数字几表示？佩奇一共有几个气球？ （2）根据气球形状不同列出新的算式“5+4=9”。 提问：不同形状的气球，可以列出怎样的加法算式，请你摆一摆。 （3）观察“4+5=9”与“5+4=9”两个算式，进一步理解加法交换律。 三、根据“给乔治准备礼物”情境摆出减法算式，进一步理解减数和差的互补规律。 1.观察小熊图片，学习理解图意摆出减法算式。 （1）根据图片学习摆出减法算式“9-4=5”，理解数字符号代表的意义。 提问：佩奇一共有九只小熊，用数字几表示？送给弟弟四只小熊，用数字几表示？佩奇还剩下几只小熊？ （2）根据小熊的大小不同，尝试摆出新的算式“9-3=6”。 提问：大小不同的小熊，可以列出怎样的减法算式，请你摆一摆。 2.观察大小及颜色不同的汽车，列出减法算式。 （1）根据汽车颜色不同列出减法算式“9-2=7” 提问：佩奇一共有九辆汽车，用数字几表示？送给弟弟2辆粉色汽车，用数字几表示？佩奇还剩下几辆小熊？ （2）观察讨论，根据汽车大小不同，尝试列出新的算式“9-1=8”。 提问：不同大小的汽车可以列出怎样的减法算式，请你摆一摆。 （3）观察“9-2=7”与“9-1=8”两个算式，进一步理解减数和差的互补规律。 三、分组探索“生日会场”中的加减算式，感受其中蕴藏的数学秘密。 小组合作，找出棒棒糖、杯子、彩旗、蝴蝶结中蕴藏的算式。 活动延伸：送生日祝福，引发继续探究寻找相关算式的兴趣。 大班数学：《9以内的加减》 学情分析 大班下学期已经进入幼小衔接阶段，但学前幼儿学数学，在于启蒙，主要是让幼儿对数学有兴趣，活化头脑，发展思维，利用数学解决生活中的问题。 1、本次活动是在孩子已经学习了9的组成的基础上进行的。因此本次活动更着重让幼儿学习学习9的加减，进一步理解加法交换律及减数和差的互补规律。从而能根据事物大小、颜色、图案、排列等特征，快速准确的摆出9的加减算式，解决数学问题。 2、加减学习，对于幼儿来说有一定的困难，特别是被减数与减数的位置，幼儿容易出错。因此根据大班幼儿的年龄特点及思维特征，我将选用一些直观的动画形象，创设情境，使幼儿在新奇的情境中，理解加减的意义，经历从表象到数字化过程，从而引出9的加减法，在游戏中进行有效的数学教学活动。 3、大班幼儿在学习的方式上比较单一，缺乏合作学习的习惯及在生活中解决问题的能力。因此，我在活动中引导幼儿进行小组合作，在共同的观察、探索中将数学与生活接轨，让幼儿将所学知识同生活实际紧密结合起来，学会与同伴合作，在生活中发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。 大班数学：《9以内的加减》 效果分析 1.内容选取恰当，符合幼儿年龄特点。巧妙的利用幼儿喜欢的卡通形象和游戏场景进行数学教学，幼儿的学习有兴趣，有乐趣，有观察，有思考，有合作。 2.教材把握准确，目标达成度高。教师能够结合幼儿的年龄特点，仔细分析教材，对活动及目标做出适宜的调整，让每位幼儿都获得最大发展，因此幼儿对目标设置的达成度高，能够围绕目标层层递进实施教学活动，突破了重点目标和难点目标，使活动目标能够有效落地。 3.师幼互动有效。活动中引发幼儿积极思考，大胆表达。教师能够根据幼儿的回答给予有效的回应和追问，活动中体现了良好的师幼互动氛围。