幼儿园学前_幼儿园大班科学活动《种子的旅行》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

科学活动《种子的旅行》教学设计 班级: 大班 教学目标： 1.了解种子靠风、水、动物、弹力、人类播种等途径传播，知道有的种子有多种传播途径。 2．能说出自己对种子的认识和了解，并能按照不同的种子传播方式进行简单的分类。 3.对身边各种各样种子产生探究兴趣，体验搜集、分享、合作的快乐。 活动准备： 1．知识准备：请家长和幼儿一起搜集种子，了解种子传播方式的相关常识。 2．物质准备：《种子的旅行》课件、种子若干、分类图每组一张。 教学重难点： 重点：了解种子靠风、水、动物、弹力、人类播种等途径传播，知道有的种子有多种传播途径。 难点：对身边各种各样种子产生探究兴趣，体验搜集、分享、合作的快乐。 活动过程： 一、《种子展览会》，引导幼儿认识不同的种子及外型特征。 1．请幼儿说一说自己认识的种子。 提问：现在是什么季节？春天是播种的季节，播种需要什么？ 2．参观《种子博览会》请幼儿自由观察、讨论。 提问：这些分别是什么种子？它们长什么样？它们有什么不同？ 3．请幼儿说出常见种子的名称，重点引导幼儿认识几种特殊的种子（如莲蓬、柳絮等）。 提问：这些种子有什么特点？ 小结：种子的世界丰富多彩，虽然都称为种子，但是大小、颜色、形状、软硬、轻重各不相同，让我们大开眼界。种子还可以食用、有丰富的营养价值。有的种子是珍贵的药物，能帮助人们治病。 二、《种子去旅行》，了解种子的多种传播方式。 1．了解种子的不同传播方式。 提问：种子的传播方式有哪些？ 2．幼儿结合已有经验对种子的传播方式进行猜想。 3．结合视频，了解种子靠风力、水力、动物、弹力、人类播种等途径传播。 4．小组合作探究验证，将种子按照不同的传播方式进行分类，并进行分享和交流。 三、《种子的本领》，了解种子繁衍的过程。 提问：种子为什么要传播？ 小结：种子的旅行是一场不断繁衍的过程，通过多种的方式进行播种，成长，结出果实又留下种子，让生命循环往复，生生不息。 四、《认领小种子》，尝试运用多种方式播种。 春天是适合播种的季节，鼓励幼儿寻找健康饱满的小种子进行播种，照顾它。 科学活动《种子的旅行》学情分析 班级: 大班 对于大班幼儿来说，他们对种子的传播方式已经有了一些零散的经验，正如维果茨基所言：如果能较好地把握幼儿的最近发展区,为幼儿的科学学习搭起一个支架，就能有力的促进幼儿科学概念的建构。所以，活动前鼓励他们通过亲子查阅图书、网络、搜集种子等资源，将已有经验进行简单梳理和拓展。这样，就能更好地为接下来的活动做好铺垫，也更有利于幼儿在操作实践、探索交流中不断提升自己的探究能力。 皮亚杰认为：幼儿的科学学习是在个人经验基础上的主动建构，同时还需要他人的支持。所以一方面通过搜集种子和调查等，帮助幼儿本身收获更多、更丰富的直接经验和体验。另一方面通过合作讨论、同伴质疑把幼儿置于认知冲突情境中,有效地促使幼儿主动思考、反思，最终通过观看视频促使幼儿改变自己的已有观念。在小组合作学习中，不同的幼儿具有不同的经验、不同的观点、不同的思考，所以在与同伴交流的过程中,幼儿可能受到别人的启发,也可能遭遇别人的挑战。但是这些都可以变成幼儿的思维材料,帮助他们建构对事物的理解。在对没有调查到的种子的传播方式进行分类、分享交流时，孩子们处在一个学习共同体中,与同伴进行语言交流、思维碰撞、共同感知观察、探究问题、寻找答案,这就是幼儿科学学习的过程。在此过程中幼儿了解了植物的传播方式与生长繁衍的关系，满足了探究的欲望。 科学活动《种子的旅行》教材分析 班级: 大班 本活动选取了《山东省幼儿园课程指导教师用书》大班上册，第125页中的“种子的旅行”,秋天是一个丰收的季节，果实的成熟也引发幼儿对果实和种子的关注。有一些植物果实就是种子，而有一些植物的种子既可以食用又可以继续繁殖新的植物。幼儿对于各种各样的种子充满好奇，生活中种子的传播是一种常见的自然现象。幼儿经常捡起路边的蒲公英吹一吹，采一个小苍耳扔到爸爸妈妈的身上，他们也愿意关注种子的特性和种子传播的关系。 对于大班幼儿来说，他们的思维特点仍以具体形象思维为主。因此，他们的科学学习，应通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行。本活动通过“种子展览会”、“种子去旅行”等环节，在观察探究、操作实践、猜想验证中，引导幼儿积极主动的认识常见种子的传播方式，了解小种子为了繁殖生长会借助很多方法去“旅行”，满足幼儿探究的欲望，激发幼儿探究各种各样种子传播方式的快乐体验。 实施策略： 一、实践操作，培养幼儿合作探究的能力。 幼儿具体形象的思维特点，更加凸显了实际操作和探究的重要意义。《纲要》中也特别强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动。因此，结合大班幼儿的年龄特点，在活动中设计了操作和探究的环节，鼓励幼儿以小组合作的形式，协商讨论、大胆质疑，主动探究，并对种子的传播方式进行