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《教育学》 于全日制职业技术训练的许许多多专 宋代之后，程朱理学成为国学，儒家经 ①教育的终身 ②教育的全民 第一章 教育与教育学 业课程和机构。 典被缩减为《四书》、《五经》、特别是 ③教育的民主 ④教育的多元 ⑤教 1. （名解）教育的概念 中国近代制度化教育兴起的标志是清 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》被 育技术的现代 教育是培养人的一种社会活动，是 朝末年的 “废科举，兴学校”，以及颁 作为中国封建社会教育内容。 10. （论述）教育的终身化？ 承传社会文化、传递生产经验和社会生 布了全国统一的教育宗旨和近代学制。 光绪 31 年（1905）废科举开学堂。 ①终身教育是适应科学知识的加速增长 活经验的基本途径。增进人们的知识和 中国近代系统完备的学制系统产生于 五经：诗经、书经、艺经、礼经、春秋。 和人的持续发展要求而逐渐形成的一种 技能、影响人们的思想观念的活动。狭 1902 年的《钦定学堂章程》以及 1903 ②古代印度 古代印度宗教权威至高 教育思想和教育制度 ②本质在于，现 义的教育是指以影响人的身心发展为 年的《奏定学堂章程》。 无上，教育控制在婆罗门和佛教手中。 代人的一生应该是终身学习、终身发展 直接目标的社会活动，主要指学校教育， ③非制度化教育思潮 ③古代埃及 埃及在古王国末期已有宫 的一生 ③是对过去将人的一生分为学 是教育者根据一定的社会要求，有目的， 5. （简答）现代教育制度发展趋势？ 廷学校 习阶段和学习结束后阶段的否定，把终 有计划，有组织地通过学校教育的工作， ①加强学前教育并重视与小学教育的衔 古代埃及设置最多的是文士学校 身教育贯穿于整个教育过程和教育形式 对受教育者的身心施加影响，促使他们 接②强化普及义务教育、延长义务教育 古代埃及教育的特征 “以僧为师，以吏 中 ④教育不应再限于学校的围墙之内。 朝着期望方向变化的活动。 年限 ——义务教育是国家用法律形式 为师” 每一个人应该能够在一个比较灵活的范 2. （简答）教育与社会的发展、教育与 规定，对一定年龄儿童免费实施的某种 ④古代希腊、罗马。 古代雅典教育的 围内，比较自由的选择他的道路。⑤构 人的发展的联系？ 程度的学校教育。③普通教育与职业教 目的是培养有文化修养和多种才能的 建学习化社会 ①教育必须适应并促进人的发展 ②教 育朝着相互渗透的方向发展④高等教育 政治家和商人，注重身心的和谐发展。 11. （识记）教育的全民 是使所有适 育必须适应并促进社会的发展 的类型日益多样化⑤学历教育与非学历 古代斯巴达教育的目的是培养忠于统 龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所 3. （填空）教育制度的发展经历了从前 教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于 治阶级的强悍的军人，强调军事体育训 有中青年都脱除文盲的运动。 制度化教育，到制度化教育再到非制度 国际交流 练和政治道德灌输。 12. （填空/简答）教育的民主 ①教育 化教育的过程。 6. （识记） 宗教教育学习的主要内容是神学和七 民主化是对教育的等级化、特权化和专 4. （识记）①前制度化教育——未形 不同国家古代学校教育的形态 艺。 制性的否定 ②追求让所有人都受到同 成学校教育体系②制度化教育——学 ①古代中国 夏代（奴隶社会初期）， 欧洲中世纪两大教育体系是宗教教育 样的教育，包括教育起点的机会均等， 校教育体系出现，近代学校系统的出现