教育评价功能.docxVIP

教育评价功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力。 它通过教育评价活动与结果， 作用于评价对象而体现出来。 其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制。 教育 评价包括： 1 鉴定功能 2 导向功能 3 激励功能 4 诊断功能 5 调节功能 6 监督作用 7 管理功能 鉴定功能 教育评价的鉴定作用是指教育评价认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、水平高 低等实际价值的功效和能力，它是与教育评价活动同时出现并始终伴随着教育评价存在的。 由于教育评价是依据一定的标准进行的，这就决定了教育评价具有对评价对象具有鉴定优 劣、区分等级、排列名次、评选先进、资格审查等鉴定功能。 鉴定功能是教育评价的基本 功能， 其它功能是在科学鉴定的基础上实现的， 只有认识对象才能改变对象。 “鉴定”首先 是“鉴”， 即仔细审查评价的对象， 然后才是“定”结论。 科学的鉴定应该在事实判断之后 才作价值判断。 教育评价的鉴定功能， 能为领导决策提供参考依据， 在教育发展中发挥积极 的促进作用。但有时也可能使学生增加课业负担和心理负担，产生一定的消极影响。目前， 我们取消小学百分制， 实行“等级 +特长 +评语”的学生评价制度改革， 正是为了消除这种消 极影响。 由此可见， 评价者只有通过评价， 根据被评价者达到目标的程度， 才能给与恰如其分的 不同对待， 进行有针对性的正确指导，以促进工作的进步；被评价者也只有通过评价， 才能 确切地了解自己与评价目标的差距，明确自己的努力方向。 2 导向功能 教育评价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功 效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。因为在教育评价中，对任何被评对象所作的 价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。这些评价的目标、标准、指标及 其权重，对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为他们的努力指定方向。 通过 评价的导向作用， 我们可以引导某项教育活动朝正确方向发展。 例如基础教育中， 多年来存 在着重视教学成绩、 轻视科学研究的倾向， 我们就可以用加大科研权重的办法来克服这种倾 向，比如在新一轮大连市骨干教师的评选活动中， 就加大了对骨干教师科研课题的要求。 随 着时代的前进和教育的发展， 教育评价的内容和重点也必须与时俱进地及时加以调整， 这既 是教育发展的实际需要，也是发挥教育评价导向功能的客观要求。 激励功能 教育评价的激励功能是指合理有效运用教育评价，能够激发和维持评价对象的内在动 力，调动被评价者的内部潜力，提高其工作的积极性和创造性，从而达到教育管理的目的。 评价的激励作用是分等鉴定的必然结果，它也包括对后进单位与个人的督促作用。 这是因 为在被评价对象比较多的情况下， 这种不同的等级会使个人与个人、 单位与单位之间进行不 自觉的比较。这对被评价对象来说，是一个积极的刺激和有力的推动。因为在一般情况下， 被评价对象无论是个人还是单位， 都有获得较高评价和实现自身价值的愿望， 这是人类普遍 存在的一种心理趋向。 恰如其分的评价结果能给人以心理上的满足感， 从而激励人们不断进 取。对于先进的单位和个人来说， 评价的结果是对自己过去成绩的肯定与表扬， 会对成功的 经验起强化作用， 使被评价者更加努力更加主动，  以保持获取得更大的成绩；  对于落后者则 是一种有力的鞭策，如果仍不努力就会被拉得更远。 要发挥这种激励作用， 应注意评价指标的制订不可过高或过低， 这两种情形都不利于积极性的调动， 最适宜的指标应定在大多数被评价对象经过努力能够达到的程度， 因此必须将条件评价、 过程评价和形成性评价有机结合起来。 如评价一位原来各方面表现都比较差， 经努力， 取得了较大进步的学生的学习成绩时， 应特别注意三者的结合， 既要看到他当前的学 习成绩又要看到他初始的学习基础，还要看到他个人主观努力的过程，应予以较高的评价。 只有公平、合理、客观、科学的评价，才能真正起到激励作用。 诊断功能 教育评价的诊断作用是指教育评价对教育的成效、矛盾和问题作出判断的功效和能力。 科学的教育评价的过程是评价者利用观察、问卷、测验等手段，搜集被评价者的有关资料并进行严格的分析，它能够根据评价标准作出价值判断，分析出或者说出、诊断出教育活动中哪些部分或环节做得好，应加以保持和提高，同时也能指出哪些地方存在着问题，找 出原因， 再针对这些原因提供改进途径和措施的过程。 教育评价过程与如同看病就医一样 , 只有经过科学的诊断才能 “对症下药”。为了保证教育过程顺利、有效地进行，教师或其 他评价者往往在教育过程开始之前就对教育过程进行诊断性评价， 并根据评价结果制定或修 改教育计划、方案、选择适当的教材、教法、教学手段和技术等。 调节功能