浅谈《新课标》低年级阅读的点滴.docVIP

浅谈《新课标》低年级阅读的点滴 新的《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” 我认真研读了小学语文《新课标》认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为低年级的语文教师，给我们提出了更高的要求。特别是低年级的语文阅读让我有了更深的认识，低年级阅读要让学生喜爱阅读，感受到阅读的乐趣，可不是一件容易的事。而我们平时的教学过于孤立和僵化，一般是“三步曲”先让学生读生字，再读课文，然后写字。我认为这样的教学行为缺失自我，过于简单，很难激发学生的兴趣。要让学生喜爱阅读，要让学生在仔细端详文字中亲近文字，感受文字的微妙。如果读的过程是一个不断发现文字微妙的过程，那么这一个又一个的发现将不断的激励学生一次又一次的打量文本，在平淡无奇的字里行间发现文字之美，音韵之美。可以从读音，段式，句式，节奏上引导学生一次次去发现，这样一边读一发现，想让学生不喜欢也不行啊。 低年级的阅读同时也是在读中积累词句和学习语言的过程。阅读阅读必须多读，反复的读。让学生在读中有发现，有惊喜，有提升。每次读都要引着学生不知不觉向语言深处漫溯。也就是说要有目的的让学生主动的读，在反复中去发现，在发现自然熟读成诵。 一篇课文，学生不可能一下读的文通字顺，应该引导学生从熟悉的出发，聚集陌生，为学生进一步细读课文扫除障碍，在教学的同时，还要合理的安排板书，凸显生字新词，在了解课文的大概内容时，学生对生字也加深了印象。例如《识字四》。我就是这样进行教学的，先让学生自读课文，你有什么发现，学生马上就会找出文中的小昆虫，就相机板书出了；再读还有什么发现，学生就能说出了它们各自做着自己喜欢的游戏，这样以来生词相关的信息出现后，不只是读一读，认一认，还可以让学生把这些词语连起来说一说课文的内容，让生词源于课文，又回到课文中去。学生的兴趣就更大了，而且很快都能把它背诵下了。 总之，在学生语阅读学习的过程中，给学生恰当的指导和点拨，使学生进行高效率的学习，为学生提供交互式的学习平台，提供学习的时间、空间和展示自我的机会，促进每个学生主动参与，提高学生学生的语文素养。