高中思想政治_认识运动，把握规律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高一政治《哲学生活》第四课第二框《认识运动把握规律》 教学设计 一、教材分析 ????《认识运动?把握规律》是《生活与哲学》第四课的第二框题，共分为两目。第一目论证分析了运动是物质的存在方式和根本属性；第二目分析物质的运动是有规律的，而且规律是能够被认识和利用的。本课是在学习了世界的物质性原理之后，继续回答我们所面对的物质世界是怎么样的问题，同时，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界和改造世界有着重大的现实意义。因此，本课具有非常突出的地位和作用。 二、学情分析 ????学生通过对前面的学习，已经初步具备了自主合作、探究学习的意识和能力，但学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，培养学生透过现象看本质的能力。 三、教学目标 ???（一）知识目标 ????????1、识记运动、相对静止、规律的含义 ????????2、理解物质和运动、运动和静止的辩证关系 ???（二）能力目标 ????????1、通过学习运动和静止的辩证关系原理，懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的。 ????????2、通过提供一定量的诗词名言作为素材，培养学生搜集信息、分析问题，透过现象认识事物本质的能力以及理论联系实际的能力。 ???（三）情感、态度与价值观 ?????????1、尊重客观规律，自觉按照客观规律办事。 ?????????2、通过学习，初步形成用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题的观念。 四、教学重难点 ???重点：发挥主观能动性和尊重客观规律之间的关系 ???难点：运动与物质、静止的关系 五、教学方法 设置情境法、比较法、启发式教学、师生合作，探究知识与多媒体课件综合运用 ?六、教学过程 （一）课前回顾，世界是物质的，物质是运动，导入新课?? （二）讲授新课 ??【课堂探究】p32 有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，此话错在哪里？ “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（人们住在地球上，因地球自转，于不知不觉中，一日已行了八万里路）—— 毛泽东 【理论升华】： 世界上一切事物都处于（）—因而运动是（）（）（） 【走出误区】 p32欧布里德为什么会如此荒唐? ——错误观点：只承认（）否认（）则导致 （） 判断？ “人甚至一次也不能踏进同一条河流”。 ——克拉底鲁 —错误。否认相对静止的存在。 “人不能两次踏进同一条河流”。——赫拉克利特 ——正确。承认运动的绝对性 引导学生思考事物的运动除了绝对运动，还有相对静止 【理论升华】： 静止（）①事物在它发展的（）和（）,其（）没有发生变化②物体相对于（）来说没有发生某种运动，或者说物体在（）和（）内没有进行某种特殊的运动，因此静止是（）【走出误区：】 【走出误区】p32专家点评：飞矢不动 相关链接：出于僧肇的《物不迁论》。 崩裂着的巨峰处于静止；奔腾着的江河没有湍流， 飘荡着的尘埃并非运动，经天的日月未曾巡回。世界事物看起来在那里飞快地旋转，但是实际上却没有变动 错误观点：只承认（）而否认（）是（）论 【知识总结】：静止与运动的关系： 一、区别： 1含义：运动（） 静止（）①事物在它发展的（）和（）,其（）没有发生变化②物体相对于（）来说没有发生某种运动，或者说物体在（）和（）内没有进行某种特殊的运动 2特点：运动是（）、（）、（）的， 静止是（）、（）、（）。 二、联系：物质世界是（）和（）的统一。静止是一种（） 【课堂探究】：p33名言 天有常道矣,地有常数矣,君子有常体矣．——（上天有经久不变的规?律,大地有经久不变的法则,君子有经久不变的规矩.）给我们什么哲学启示？（） 引导学生得出结论：运动是有规律的 【课堂探究】：你知道哪些是规律吗？什么是规律？（） 1.喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 2.新陈代谢 注意1：规律不是主观想象的联系，:而是事物（）的联系 1.苹果落地 2.万有引力规律 注意2：规律不是现象的联系，而是（）的联系 1.守株待兔 2.产关系一定要适应生产力发展状况 注意3：规律不是偶然的联系，:而是（）的联系 太阳从东边升起，从西方落下。我们能否通过某种办法使 太阳从西方升起，从东方落下？这说明了什么？ 注意4：任何规律都是事物运动过程中（）的联系 【课堂探究】：你能看出规律具有什么特征吗？ 1洪水 地震这些自然界的现象的出现是否以我们的意志为转移？ 2有人说：“牛顿创造了万有引力规律，对吗？” 3有人说：“人们能够引水上山，使水往高处流，说明万有引力规律是可以消灭的。 4规则定理公式都是规律吗？