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高中英语命题讲座 湖北省巴东县第一中学 徐鸿鸣 一．测试学的基本原则 评价英语测试最重要的总体原则是 有．用．性．。一次考试是否有用需要综合考查它的 效．度．、信．度．、真．实． 性．、互．动．性．、考试的 冲．击．力． 和可．行．性．。考试人员应当寻找这些因素之间的恰当平衡点， 不同的考试有不 ? ??? ??? ??? 同的平衡方式。 由于大规模的考试的成绩要用来作出涉及很多人的重大决策， 所以考试策划者需要在试 卷的设计和考试任务设置时重点考虑测试信度和效度。 而学校考试时， 教师就需要更多考虑考试任务的 真实性、互动性和对教学的冲击力。 语言测试专家把测试效度分为几个方面的效度：构念效．度．．． 、内．容．效．度． 、预．测．效．度． 、表．面．效．度．和方．法． ? ??? ???? ???? ???? ?? 效．度．。 构念效度 （即结构效度，也成构想效度） ：测验能够测量到理论上的构想或特质的程度。它是试卷质 量的关键。构念效度关系到我们依据考试成绩所做的、对评价测试结果的解释是否有意义并且恰当。 内容效度 检测考试考试内容是否反映了考试目的， 是否能够达到预期考查效果。例如一个航空公司需 要在一条特殊航线上招聘能够用英语交流的乘务员。 应聘者必须参加一个英语考试， 这个考试的内容如 果包括了航班工作过程所需要英语的内容， 通过考试而受聘的人就应该能够应付工作中的语言交流问题。 如果考试内容与航班工作所需英语有很大不同， 试卷就缺少内容效度， 因为试卷内容没有能够反映测试 目的， 测试结果就不能说明应聘者是否具备空中服务所需要的语言能力， 也就是通过这个考试的人不见 得就能胜任工作，而没有通过这个考试的人也不一定就不能胜任该工作。 预测效度 是说考试结果能够在某种程度上预测学生在未来学习中的学习成就。 表面效度 比较难下定义。 简单地说就是试卷看上去是否能够侧重所要测量的东西。 有丰富测试经验的 人或是有长期教学经验的人是检测测试表面效度的最佳人选。 也有人认为试卷的制作形式对表面效度有 影响。 方法效度 评价考试方式与考试目标的关系。考试分数应该能保证考生得到预定的效果， 否则考生就缺 乏方法效度。 还是以航空公司招聘乘务员为例， 如果考生内容确实与空中服务有关， 但是考试形式是阅 读和写作， 那么这个考试就没有方法效度。 因为考试的目的是要挑选能够用英语与乘客进行口头交流的 人，笔试的成绩不能说明口语能力。另外的一个例子就是 2001 年以前英语高考在语音知识部分，考生 从几个拼写相近的单词中挑选含有指定发音的单词， 以便考查英语语音知识， 如果想要通过这个方法得 到有关学生实际英语发音的信息， 就缺少方法效度。 不过， 在考试中包含有语音的内容对学校教学的回 波效应是正面的， 因为考试要考， 所以日常教学中必须加以强化， 这样的结果是学生确实得到比较多的 语音训练机会，应该说明的是，在 2001 年全国英语高考增加听力考查部分之后，原来试卷中的语音知 识部分就不再存在了。 这是因为听力能力的基础是英语语音知识， 能够听懂指定内容， 自然显示了必备 的语音知识，再考查语音知识就没有必要了。 测试除了要具备各项效度外还必须具备 信度。信度是指测试结果是否稳定可靠。 举例说， 在学生考 试结束后， 再让学生重新做一遍同样的试卷， 如果考试的结果与第一次测试结果相近， 也就是学生两次 答题的成绩非常相似， 那么这份卷子就有信度。 通过一个简单的相关关系计算， 两组成绩的相关系数越 接近整数 1，两次测试的结果就越接近，也就可以说试卷有信度。如果两次测试的结果相差太远，说明 学生对考试题目完全没有把握， 第一次猜的答案， 第二次又推翻重新猜。 这样的试卷就不具备测试信度， 测试结果就没有实用价值。这种测试信度的方法叫做“测试——再测试”方法。但是这个方法本身是有 问题的。 第一是记忆因素问题， 第二是学习进步因素问题。 两次测试的时间间隔应该是什么？一天还是 一周？或者是半年？如果间隔时间很短， 学生可能还记得上次答卷的情况， 然而时间太长， 学生通过学 习有了进步，答题就更有把握。 鉴于这个考虑，目前很多研究者用内部一致性公式来计算测试信度， 这 样就不涉及其它测试，用一次测试的结果就可以了。 测试的真实性 指测试任务或是考试题目与目标语言使用环境范围的关系。 测试是否具有真实性是很 重要的。 测试结果要反映考生使用语言的能力， 关键在于测试题目与真实语言使用的相关程度。 如果考 生题目没有真实性， 考试就不能通过考试结果解释考生的语言能力。 因此测试的真实性与构念效度有关。 对于考生来说考试题目与现实语言应用相近，就比较容易以自己最好的状态完成这个任务。 测试的互动性 指考生在完成试题时个人的语言知识、 元认知策