如何有效进行文本多元解读.docxVIP

如何有效 行文本多元解 淑敏在《常 常新的人 公主》中 ： 8 的 候“我” 尽 汁要把 尾改得皆大 喜， 18 的 候“我”从中 到了 情， 28 的 候“我”开始担心人 公主的家人， 38 的 候“我”开始思考它的写作技巧， 48 的 候“我” 人 公主是在 峻的考 中 造高 的灵 魂??同一本 籍，同一位 者，在不同的年 段却收 了不同的 和体会，原因何在？一方面是由于 者在不同年 段的思想 念、生活 、文化修养、 趣味的 化，另一方面也 于文本自身的某些 “空白”和“不确定性” ， 文本具 了解 的多元性，使 者的 有了自由 的极大空 。 我由此想到了 教学中的多元解 。自从 文 程 准指出“ 是学生的个性化行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践” ，“ 尊重学生在学 程中的独特体 ”，我 的 堂就开始关注学生 个性的 ，倡 并鼓励“多元解 ” ， 与 去 教学中一切由教 了算 的教法相比， 然是不容置疑的 步。 但是， “多元解 ”的 追捧， “独特体 ”的 分珍 ，却往往 致了 文本价 取向的曲解或 解。 必然使我 的 文教学走向另一个极端。本文 探索 教学中 文本多元解 的 有效策略，引领学生在文本解读的误区中突围，使学生在多 元化的解读过程中， 开启智慧，张扬个性，塑造大写的 “人”。 如何有效进