大数的认识思维导图[共3页].docVIP

大数的认识思维导图 大数的认识,是四年级第一学期的教学内容,共分约 12 课时的教学任务, 继接三年所学大数的知识为基础, 以计数器为学具, 以计数器为拓展的大数的初 步学习,进一步认识更大的数的读写及生活中的运用, 并能在数据的收集整理过 程中,认识近似数。 大数的认识思维导图把学习内容主要有四个部分： 亿以内数 的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的认识。 教学重点是对“亿以内的数”的准确读数或写书, 难点是“亿以内的数”中 “ 0”的读与不读,写与不写。在教学过程中,通过大数的认识思维导图创设情 境,让学生感受大数的存在。 首先通过让学生自由汇报收集到的信息, 及结合教 材提供的素材, 创设具体的情境, 让学生充分感受到大数的存在, 进一步扩充了 学生对“数”的认识。并且相信学生,让学生自主探究。在教学数位、数级、计 数单位、十进关系、数的组成等知识时,采取让学生自学并发现其中的规律。学 生由于已经有万以内数的认识的基础, 所以对于数位、 十进关系和数的组成的相 关知识很快就掌握了。 对于“数级”和“计数单位”这两个新的知识点, 学生通 过自学也很快理解了。 在此环节的教学, 教师只起到了一个帮助学生梳理新知的 角色及向学生介绍国际上的“三位分级法”。 教学中充分应用计数器的规律性, 让学生快速准确记忆计数器从右向左的依次数位, 通过拍手游戏、 闭眼空间形象 记忆法,使学生掌握相邻两个数位之间的进率都是“十”的结论。同时牢牢把握 亿以内数“四个一分级,读几就写几,缺位用零补,读数从高向低位” 。“四舍五 入”更好掌握,题目规定近似那个位,采取“四舍五入”法,看此数位满“ 5” 进位,不足“ 5”时,后面的数位全部近似为“ 0”计数时,带单位可省去该数 位后面的“0”,再写上单位。利用大数的认识思维导图采取四个分层来授课：一 是在备课中分层, 从知识的疑难程度由浅入深、 由易到难有层次、 有梯度设计教 学、设计课堂； 二是在讲课中分层, 让简单更容易掌握的知识点竟可能使每个学 生都掌握, 知识的演变和综合应用部分能使大多数学生基本掌握, 了解知识的贯 穿途径,在拓展和探究发展的内容当中,可在用时少,题目精炼,鼓励少数发展 中或有能力的学生去思考、去学习。 知识改变命运