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^免作业单汀的设计与使用
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几个艺术字“免作业单”外加一个边框构成了一张免作业单。一张 16k的纸,可以打印这样的8张“免作业单”。普通得如同废纸的“免 作业单”,大人们不屑一顾,但是对于孩子们来说,却有它独特的吸引 力。
一、 为什么要免作业
由于种种原因,现在的孩子学习兴趣缺失,作业拖拉、敷衍了事,甚至出现抄袭 现象。因此,只有激发学生学习的主动性、积极性,才能真正达到学习的效果和目的。 奖励是调动学生积极性的催化剂,现在小学阶段甚至幼儿园老师一般采用比较多的奖 励是“小红花” “五角星”。不过时间久了,这个一成不变的老面孔也就没了新意,奖 励的吸引力也逐渐减弱。
要巩固教学效果,课后作业必不可少,但要适度、适量、讲求方法。作为一线教
师,如何减轻学生的课业负担,我想重视学生差异、减少“一刀切” ,是最好的减负方
法之一。比如可以设计多层次的练习结构,适应多种水平线学生的练习。利用“免作 业单”实施“弹性”作业,使不同层次的学生得到不同的发展,如基础比较差的学生 可以选择一些基础题,而免去思维层次较高的题。而一些学有余力的学生则可以免去 一些对他们来说是得心应手的基础题,而把更多的时间留给高一层次的思维练习。这 样既有利于增强学生对数学的学习兴趣,又能照顾学生各方面的差异。
二、 怎样免作业
实施“免作业单”,目的是约束并规范一些学生的不良学习习惯,使之端正学习态 度,激发学习的兴趣,提高学习积极性。通过“免作业单”的使用,使各类学生都能
以愉悦的心情面对作业,在一定程度上减轻学生负担,同时也提高了教学效果。 “免
作业单”分两种:“免一题”和“免一大题”。集满5张“免一题”可以换一张“免一 大题”。“免作业单”下发时教师简要写明获得原因,如“发言积极” “书写进步” “小
动作减少”“测验优秀”等。同时每一张“免作业单”必须有老师签的学生的姓名和日 期才有效,这一招是防止假冒。
(一) 获取“免作业单”方法
每周五评价一次。可毛遂自荐:你觉得本周你的突出表现或进步之处,再由同 学评价认可方可获得。学生推荐:学生推荐本周内有突出表现或有进步的同学,再由 其他同学认可方可获得。教师推荐:教师推荐本周内有突出表现或有进步的同学,再 由同学认可方可获得。
作业本上每次作业全部正确打上一个★,集满 10个★可以得到一张“免作业 单”;周末卷满分可以得一张;考查成绩优秀(90分以上)可以得一张,进步明显得 一张。
对一些学困生可采取机动办法,如今天上课能不做小动作,在书的封面上打上 一个*;今天作业能按时完成的,打上一个★等等。集满 10个★也可以得到一张“免 作业单”。
(二) 使用“免作业单”规则
1 “免一题”只限于一小题,如一个计算题、一个应用题等。 “免一大题”只限于
一大题,如填空题、应用题、计算题等。集满 5张“免一大题”可以免一张周末练习 卷。
每一次使用“免作业单”,须向老师简要说明使用理由。
每学期期末总结未使用的“免作业单”可向老师换取奖品。根据不同数量的“免 作业单”发放不同的奖品,也可由学生选择自己喜欢的奖品。
起初在策划时也有顾虑,怕学生的积极性和学习热情是高了,但是“免作业单” 无限量地发下去,经常有学生拿着“免作业单”来免作业那也是一件头痛的事情,最 后只能起到南辕北辙的效果。所以在策划时,设计了 “免一题”和“免一大题”两种, 适当增加了些难度。但是又不至于很难,每一个学生都能有机会得到它,使用它。
三、“免作业单”的使用效果
“免作业单”的创意实施已经有一年半的时间了。其中经历了 3个班的学生。不
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管是去年的五年级和二年级的学生,还是现在的四年级学生,对它都似乎有“垂涎三 尺”之情。很明显,作业整洁了,字迹工整了,检查认真了,质量提高了;上课专心 了,坐姿端正了,发言积极了。除此之外,我还发现同学之间、师生之间的关系更加 融洽了。特别是每周五的评价,孩子们都在捕捉着同学的闪光点。
“老师,我觉得怀骏扬和吉泽铭上课发言积极,而且每一次都能回答正确,他们 应该得到‘免作业单’。”
“我觉得胡伟豪有进步了,这个星期他的学号一次都没有出现在黑板上。 ”孩子们
也在相互提醒着、激励着,“包伟比上个星期是有点进步,但只
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