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古诗：山行课堂教学实录 一、设计理念 古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认 识是本节课的出发点。 其二，古诗文化博大精深， 贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运 用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。 杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式都是学习古诗的好方法。 二、教学目标 、学会多音字 “斜 ”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。 、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。三、教学重点 理解、感悟、体会古诗的意境。 四、教学难点 通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。 五、教学过程 第 1页 /共 10页 师：我国的北京是着名的旅游城市，你们去过北京的哪些地方？ 生：香山 师：给你印象最深的是什么？ 生：枫叶 师：是呀，到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们 想不想去看看那山上的红叶，那就随我到北京一游吧。 （播放仰天风光 —— 香山的枫叶） 师：你们感觉这怎么样？一起说。 生：很美。 师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？ 生：把这幅美丽的图画画下来。 师：说的真好，让诗人看到了 —— 生：作一首非常有诗意的诗。 师：对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗—— 山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。 板书：山行（杜牧） 师：那么你们平时是怎么学古诗的？ 生：先背诵这首诗，再学会默写，然后抄写诗意。 师：这种方法不错， 想不想用另种方式来学这首诗？ （想）那就请同学们自己先来读读这首诗。 第 2页 /共 10页 投影：山行 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 师：朗读的时候，要把字音读准，然后边读边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？ （生自由朗读） 师：谁愿意读给大家听？ （指名读） 师：他的读音读准了吗？ 生：他把 “斜 xia ”读成了 “ xie ” 师：应该是 —— 生：石径斜 师：通过读，你知道了什么？ 生：诗人被满山的枫叶吸引住了。 师：你怎么知道的？ 生：因为诗中这句 “停车坐爱枫林晚 , 霜叶红于二月花。 ” 说明诗人不再行走，要在这里观赏一下枫叶。 生：他还写了连绵起伏的高山。 师：同学们读书真仔细，你们读的时候，还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请 第 3页 /共 10页 你上来圈一圈，画一画。 （生上台画出不理解的字词。 ） 师：下面我们来看看大家提出的问题。 山行的行 石径 斜生处 晚红于 坐爱 师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是 大家提出的， 愿不愿意再和大家的 力量来共同解决呢？ （愿意）现在，大家就利用字典、词典和手中的资料，同桌两个 一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。 （同桌互相讨论。 ） 师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。 （想） 师：从大家的声音里可看出大家信心十足。 师： “行 ”你是怎么理解的？ “山行 ”呢？（在山上行走） 那么诗人在山上行走都看到什么呢？请同学们看第一句 诗（投影：远上寒山石径斜）结合同学们画出的字词，谁先说说你的理解？ 生： “寒山 ”是深秋时的山。 生 “远”是深远的意思。 “石径 ”是石头小路的意思 。“斜 ”是倾斜的意思 。 师：谁敢用自己的话说说这句诗的意思。 生：在深秋时节的山上， 有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。 师：说得真棒。 第 4页 /共 10页 ： 看第二句 。 “深 ”是 —— 生：深 是 浮的意思。 ：那白云深 呢？ 生：白云 浮的地方。 ：那 句 是怎么的理解？ 生：在白云 浮的地方 可以看到几 人家。 ：真不 。前两句 ，同学 理解的非常好，那后两句 咱 一起 ，行 ？ （投影：停 坐 林晚，霜叶 于二月花。 ） ： 想来 。 生： “坐 “是因 。 “ 于 ”是比 ?? 要 。 ：那什么比什么 要 ？ 生： 霜打 的 叶比二月的 花 要 。 ：你理解的真棒。 生：晚是傍晚。 生：我通 料知道霜叶 是 霜 的 叶，多指秋天的 叶。 ： 料 是一种学 的好方法， 能用自己的 来 两句 的理解呢？ 生：我停下来，是因 喜 在 美 的 林，在夕阳照耀下 得格外 。 ：咱 能 种 法 ？ 第 5页 /共 10页 生：四周枫叶如火，更显得红叶娇美，远远胜过早春二