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小学语文课前预习有效性实践和研究 一、课题研究论证汇报 1、课题背景 在二期课改背景下,盐城市很多优异老师出色课堂教学展示，让我看到了语文课堂教学春天。那充满智慧、充满诗意、充满出色课堂成了我们追求理想境界。怎样富有成效地联络具体教学经验,不停提升自己教学能力，是我们东台市试验小学必需思索严峻问题。作为窗口学校，我们担负着楷模、辐射责任和使命，用“节节全部是公开课，堂堂全部是优质课。”标准来审阅一下我们现实中语文课堂教学,我们课堂教学有时仍然陈旧、低效，有时把语文课上成试验课或是绘画课，有时情境导入就会花掉十几分钟。一堂课完成内容有时要用二节课甚至是三节课来完成……其中原因和可前预习不充足是分不开。 2、关键问题 本课题针对我们学校现实状况低效学前预习提出。 叶圣陶先生说：预习原本通行，但要收到实效，方法必需切实，考查必需认真。这个“必需切实”方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效方法。 苏教版教材很重视学生良好学习习惯养成。中年级段第一个学习习惯就是“良好预习习惯”。很多老师全部很重视学生预习习惯培养，但对预习作用了解大多定位在扫除课堂学习障碍，为课堂学习作基础性准备，比如自学生字词，读通课文，或搜集相关课文资料。这种预习，学生只需读两遍课文，画出生字词，誊录多个有解释词语即可，能够说只要学生有一本《课课通》就万事OK了。　　 学生每一次预习作业全部是机械性操作，长此以往，学生良好预习习惯谈何养成？预习是一个有效提升学习效率好方法。有效预习，能提升学习新知识目标性和针对性，能够提升学生课上听讲效率，改变被动学习局面；同时也是培养自学习惯，提升自学能力最有效。教学从预习入手，以学定教。指导学生学会采取不一样方法，搜集和学习内容相关资料。现有利于学生愈加好地把握文本，又培养了学生自学能力和利用能力。 二、针对本校教育教学中漏洞，寻求处理问题新思绪而提出。 在新课改浪潮中，我们经过学习培训、自学等。有了一定理论基础。那么怎样将理论和实践相结合利用到教学中对于我们乡村小学仍是一个难题。在课堂教学中，我们很多老师花费了大量时间和精力，结果是低效，甚至是无效。让人很痛心。我们需要借鉴优异课堂，来反思我们课堂教学。上海老师高效教学使学生在知识技能、情感态度、价值观等取得充足发展。课前让学生熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵时间。这也是我们常常忽略一个步骤。 3、课题研究实践意义和理论价值 《小学语文课程标准》指出：主动提倡自主、合作、探究式学习方法，改变过去传授式学习方法，把学生看作学习主体，发展主体，培养她们创新精神和实践能力。 古人云：“凡事预则立，不预则废”。老师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。预习首先有利于培养学生良好学习习惯，学会自主学习，掌握自学方法，为终生学习打下基础；其次有利于了解下一节要学习知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，经过补缺，建立新旧知识间联络，从而有利于知识系统化；最终有利于提升课堂学习效果，预习中不懂问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度主动，注意集中，轻易将不懂问题搞懂。所以，经过老师引导，激发学生主动预习动机，使学生乐于学习，善于学习，提升自主学习、主动预习能力，养成良好学习习惯，对学生终生学习全部将会相关键影响。尤其是杜郎口中学、洋思中学等课堂教学改革成功经验也全部充足说明了预习在课堂教学中关键作用。 预习是学好语文关键第一步，预习是求知过程一个良好开端，是自觉利用所学知识和能力，对一个新认识对象预优异行了解，求疑和思索主动求知过程。面对一篇新鲜生疏课文，产生一个求知愿望，在这种内动力趋动下，主动地去研读课文。课程要求有效地转变学生学习方法，把学习变成人主体性、能动性、独立性不停生成、张扬、发展、提升过程。经过课前预习指导,和有效教学策略研究和实践，为学生提供有效学习策略指导，发展多样化学习方法，尤其是要提倡自主、合作、探究学习方法，让学生成为学习主体，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题意义所在。 教育根本目标在于发展学生，教育必需服务于完整人成长。学生成长是在“日常情境中学习成长”，是教学过程中成长。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追讨教学整体效应和最大价值，课前预习和课堂教学相结合策略研究，注意学生意义建构，关注学生身心发展和学习特点，重视学生创新思维发展，重视学生“全体”“全方面”“全人”发展。这正是本课题理论和实践关键所在。 经过老师对自己教学实践考察，立足于对自己行为表现及其行为回顾，诊疗，自我监控和自我调试达成对不良行为、方法和策略优化和改善，加深对教学活动规律认识了解，提升教学能力和水平，有利于老师专业化发展。 4、课题研究时间 研究时间：4月至4月? 二、课题研究设计汇报 　1．课题界定和支撑性理论　 　 （1）、课题