高中数学_三函数的图象与性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 三角函数的图象与性质 一、前测训练 1．(1)若tanα＝ eq \f(1,2)，α∈(π， eq \f(3,2)π)，则sinα＝ ，cosα＝ ． (2)已知tan? ＝2，则＝ ，sin2?－2sin?cos?＋2＝ ． (3)已知sinα＋cosα＝ eq \f(1,5)，α∈(0，π)，则cosα－sinα＝ ，tanα＝ ． 二、命题考向 二、方法联想 1．三角函数求值 (1) 知一求其余三角函数值； (2)关于sinα与cosα的齐次式，同除cos?或cos2?，如果不是齐次，借助1＝sin2α＋cos2α构造齐次． (3)sinα＋cosα，sinα－cosα，sinαcosα间关系式 注意 根据角的范围确定三角函数值正负．无法确定正负时可根据三角函数值的正负(或与特殊角的三角函数值)缩小角的范围． 2．y＝Asin(ωx＋φ)的性质 对于y＝Asin(ωx＋φ)，将ωx＋φ看成整体，转化为由y＝sinx，解决其定义域、值域、对称轴、中心对称点问题． 形如y＝asin2ωx＋bsinωxcosωx＋ccos2ωx的形式 方法 先利用降幂公式化为一次形式，将用辅助角公式化为y＝Asin(2ωx＋φ)形式求值域． 形如①含有?sin2x，cosx(或sinx)和cos2x，sinx(或cosx)形式；②含有sinx±cosx，sinxcosx 方法 利用换元法转化为二次函数值域问题． 形如分子、分母含有sinx，cosx的一次形式 方法1 化为sin(ωx＋φ)＝M形式，再得用三角函数的有界性(|sinx|≤1，|cosx|≤1)求值域． 方法2 导数法 3．求f(x)＝Asin(?x＋?)＋B(A＞0)的解析式 方法 (1)由周期T＝ eq \f(2π,|ω|)得?； (2)由得 (3)将点代入求?(尽量代入最高点或最低点)． 4．三角函数对称问题 方法 对于函数y＝Asin(ωx＋φ)或y＝Acos(ωx＋φ) ①若x＝x0为对称轴?f(x0)＝±A． ②若(x0，0)为中心对称点?f(x0)＝0． 推论：对于函数y＝Asin(ωx＋φ)或y＝Acos(ωx＋φ) ①若函数y＝f(x)为偶函数?f(0)＝±A． ②若函数y＝f(x)为奇函数?f(0)＝0． 高考题目再现 考点一：三角函数的图像与变换 【学情分析】 １．有利因素 学生已经学习了三角函数的定义、图象、性质，已经掌握了三角函数的一些解题方法和思想方法，对于本节课的学习会有很大帮助。 ２．不利因素 本节内容思维量较大，题型较多较难，对思维的严谨性和分类讨论、归纳推理、换元等能力有较高的要求，学生学习起来有一定难度。 本节课的教学组织是比较成功的，在教学时我注意从学生已有的知识经验出发，以学生为教学的主体，关注学生在教学过程中的反应，及时加以引导、点评和鼓励，使得学生始终能保持较高的热情投入学习，从学生的课堂练习来看，教学的预期目标基本达到。 【教材分析】 １．教材背景 学生已经学习了三角函数，他们对于正弦函数、余弦函数、正切函数有了基本的了解（包括图像、性质等等）；但是并没有对它们进行细致整理、消化。因此需要把三角函数进行系统复习，学生在复习中能进一步熟悉函数图像及性质，同时深化三角函数的整体意识。也借助这一阶段的复习，让学生对高考数学有个初步认识和了解：概念优先，计算为重，突出思维方法，培养学习习惯。因此，安排相对集中的复习课，突出思想方法，突出用数学语言表达数学思维的培养，也是高考的重要内容之一。 ２．本课的地位和作用 本节内容是函数内容的深化，具有非常高的实用价值，在三角函数的研究过程中蕴含了数形结合、分类讨论、归纳推理、演绎推理、换元等数学思想方法，通过学习可以帮助学生进一步理解三角函数，培养学生的函数应用意识，增强学生对数学的兴趣，走进高考。 [真题自检] 1．(2017·高考全国卷Ⅱ)函数f(x)＝sin(2x＋eq \f(π,3))的最小正周期为(　　) A．4π B．2π C．π D.eq \f(π,2) 2．(2016·高考全国卷Ⅰ)将函数y＝2sineq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(2x＋\f(π,6)))的图象向右平移eq \f(1,4)个周期后，所得图象对应的函数为(　　) A．y＝2sineq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(2x＋\f(π,4))) B．y＝2sineq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(2x＋\f(π,3))) C．y＝2sineq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co