高中数学_“杨辉三角”与二项式系数的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“杨辉三角”与二项式系数的性质教学设计 教学目标 知识与技能目标 掌握二项展开式中的二项式系数的基本性质及其推导方法。（2）通过从函数的角度研究二项式系数的性质，建立知识的前后联系，体会用函数知识解决问题的方法，逐步提高观察能力和归纳推理能力。 过程与方法目标 通过对杨辉三角中蕴含的数字规律的初步探究，经历分析猜想—证明—应用的过程，激励学生自主创新。 通过不同角度观察杨辉三角，培养训练学生从多角度看待问题的意识。 体会数形结合、特殊到一般进行归纳，以及赋值法等重要数学思想方法解决问题的再创造过程。 情感态度价值观目标 在学习中初步学会交流合作，形成团结意识的精神，同时通过了解我国古代数学的伟大成就，熏陶爱国精神。 教学重难点 教学重点：掌握二项展开式中二项式系数的性质，探讨杨辉三角中蕴含的数字规律，培养学生发现问题并运用所学知识解决问题的能力。 教学难点：证明二项式系数的增减性以及利用赋值法证明二项式系数和的性质；结合函数图象理解增减性时，根据的奇偶性确定相应的分界点。 教学方法： 教法：问题引导、合作探究 学法：从探究展示中感知规律，结合杨辉三角和函数图像领悟性质，在探究证明性质中理解知识，螺旋上升地学习核心数学知识和渗透重要数学思想。 教具 多媒体、实物投影仪 五．教学过程设计 （一）温故知新 师：首先我们回顾下上节课的内容，请同学们完成学案上的“温故知新”所对应的内容。 问题一： 二项式定理：___________. 二项式系数：____________________. 通项：_______________________. 师：请订正答案，并追问二项式定理的展开式中共有多少项？通项表示第几项？ 问题二： 计算展开式的二项式系数，填写表格 展开式的二项式系数 1 2 3 4 5 6 师：找学生回答到的二项式系数。 感知规律 师：通过填表，你能发现什么规律呢？为了更好地发现二项式系数的性质。我们将表整理成下面的形式，表形成三角形的形状，这就是著名的“杨辉三角”。 ……………………………………1 1 ………………………………1 2 1 …………………………1 3 3 1 ……………………1 4 6 4 1 ………………1 5 10 10 5 1 …………1 6 15 20 15 6 1 …… …… 师：播放微视频：“杨辉三角”的历史意义 探索新知 师：“杨辉三角”有什么样的规律？它又体现了二项式系数怎么样的性质？下面让我们一起来探究其中的奥秘。 ………………………… 1 1 …………………… 1 2 1 …………………1 3 3 1 …………… 1 4 6 4 1 ……… 1 5 10 10 5 1 ……1 6 15 20 15 6 1 ………………………… …………………… ………………… …………… ……… …… 探究一：观察“杨辉三角”，你能发现哪些规律？ 要求：先独立思考，把自己的发现记录在学案上，可以使用符号语言，再与同组其他同学交流你的发现，组长负责整理汇总本小组的发现，准备发言讲解。 学生展示：在表中勾画出你发现的规律，必要时在黑板上做好记录。 预测答案： 每一行的第一项和最后一项都为1，； 每一行都有项； 与首末两端等距离的数相等，； 在相邻两行中，除1以外的每个数都等于它肩上两数的和，； 斜行规律：斐波纳挈数列1,1,3,5,8,13,21...... 折线规律： 每一行二项式系数的和为，； 每一行奇数项的和等于偶数项的和， 总结：经过我们的观察思考讨论，在“有趣的杨辉三角”中发现了许多规律，在这一过程中我们也体会到了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学会从多角度去思考问题。 探究二：如何证明你发现的规律？ 师:我们从“杨辉三角”入手，发现了这些规律，这也是二项式系数所具有的性质，但这只是我们的猜想，能否证明一下呢？其中已经证明了的有哪些? 生：组合数的性质，，以及利用赋值法证明了 。 师：“赋值法”是