高中数学_基本不等式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 基本不等式 学习目标 知识 技能 学会推导并掌握基本不等式； 理解基本不等式的几何意义； 掌握不等式中取等号的条件。 过程 方法 利用数形结合的方法证明基本不等式。 情感 态度 从生活实例中抽出数学问题，是学生感觉数学无处不在，培养学生的数学学习的兴趣。 学习重点 应用数形结合的思想理解基本不等式； 从不同角度探索基本不等式。 教学难点 基本不等式中取等号的条件 研究媒介 自主思考、小组合作、头脑风暴 主要内容 研究方式 研究过程 我的 感悟 基 本 不 等 式 头脑 风暴 小 组 交 流 【引入】——走进上海科技馆 问题1、你能理解这幅图所蕴含的数学知识吗？ _______________________________________________________ 问题2、上式能否取到等号？什么时候取等号？ _______________________________________________________ _________________________________________________________ 【结论】：对于任意的实数，我们有 ， 当且仅当 时，取等号 _______________________________________________________ 问题5、你能从数和形两个角度证明你的结论吗？ ◆数： ◆形 如图，是圆的直径，点是上的一点，，过点作垂直于的弦，连接。 【基本不等式】_________________________________ ◆均值解释：叫做的算术平均数；叫做的几何平均数。 两个正数的_______平均数 不大于它们的______平均数 ◆深度分析：观察基本不等式的结构特征，它可以解决哪些式子的最值问题？ ______; ____________ ◆自主命题：你能结合基本不等式的结构特征，编一道利用基本不等式解题的题目吗？ （先自主思考，然后就题目、解法和小组的同学讨论完善） 学 以 致 用 自主完成 【学以致用】 例、如图,用篱笆围成一个面积为100m2的矩形菜园,问这个矩形的长、宽各为多少时，所用篱笆最短，最短的篱笆是多少？ 变式：如图，用一段长为36m的篱笆围成一个矩形菜园，问这个矩形菜园的长和宽各为多少时，菜园的面积最大，最大面积是多少？ 【深化提升】_______________________________________ 巩固提升 独 立 完 成 【提升训练】 1、已知a，b∈R，且ab≠0，则在①eq \f(a2＋b2,2)≥ab；②eq \f(b,a)＋eq \f(a,b)≥2；③ab≤eq \f(a＋b,2)；④eq \f(a＋b,2)2≤eq \f(a2＋b2,2)这四个不等式中，恒成立的个数为(　　) A．1 B．2 C．3 D．4 2．设ba0，且a＋b＝1，则四个数eq \f(1,2)，2ab，a2＋b2，b中最大的是(　　) A．b B．a2＋b2 C．2ab D.eq \f(1,2) 3．给出下面四个推导过程： ①∵a，b为正实数，∴eq \f(b,a)＋eq \f(a,b)≥2eq \r(\f(b,a)·\f(a,b))＝2； ②∵x，y为正实数，∴lg x＋lg y≥2eq \r(lg x·lg y)； ③∵a∈R，a≠0，∴eq \f(4,a)＋a≥2eq \r(\f(4,a)·a)＝4； ④∵x，y∈R，xy0，∴eq \f(x,y)＋eq \f(y,x)＝－－eq \f(x,y)＋－eq \f(y,x)≤－2eq \r(－\f(x,y)－\f(y,x))＝－2. 其中正确的推导为(　　) A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 4．已知x＞1，函数f(x)＝x＋eq \f(1,x－1)，则f(x)与3的大小关系是________． 5、已知直角三角形的面积等于50，两条直角边各为多少时,两条直角边的和最小，最小值是多少？ 我 的 收 获 反思 归纳 《基本不等式》学情分析 高一年级的学生对不等式的知识以及完全平方差公式有了一定的了解，思维能力正处在由抽象思维到逻辑思维的过渡期，对图形的观察、分析、总结有初步的想法和理解。如何借助学生已有的知识储备和思维能力，理解并掌握基本不等式的内容是教学设计应该着重考虑的问题。 《基本不等式》教学效果分析 1、课堂以上海科技馆的两幅图片引入，引导学生通过观察、思考找出图片所表达的数学公式，提起了学生的学习兴趣也让学生直观的感受数与形