高中数学_任意角的三角函数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《任意角的三角函数》教学设计 课题 探索任意角的三角函数 年级 高一年级 课型 新授课 课时 1课时 教学 目标 1.知识与技能目标 （1）借助单位圆理解任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）概念。 （2）根据任意角的三角函数定义求出具体角的各三角函数值。 （3）根据定义探究出三角函数值在各个象限的符号。 2.过程与方法目标 （1）经历观察、画图等实践操作活动，学生能够总结出任意角的三角函数的定义，培养学生归纳总结能力。 （2）学生通过探究任意角三角函数定义的过程，能够归纳出如何求解任意角的三角函数值，灵活运用数学知识解决实际问题，发展自主探究意识，并培养学生的动手实践能力和逻辑思维的缜密性。 （3）在动手操作和情景设置过程中，领悟“观察-归纳”的思维方法，同时,提高了数学思维水平。 3.情感态度与价值观目标 （1）初步感受逻辑上循序递进的思维方式，体验用“观察-归纳”的方法对任意的三角函数的探究，培养学生的探究意识和合作精神。 （2）养成严谨、认真、理论联系实际的科学态度和学风。 教学重点、难点 重点 任意角的函数值得定义 难点 求解任意角的三角函数值 教学 方法 图形结合、小组讨论法、讲练结合法 教学资源与教学手段 教学手段：多媒体辅助教学 教学资源：教具（直尺，三角板，圆规等）、幻灯片、投影仪。 教学 过程 教师教授 活动 学生学习 活动 设计意图 复 习 引 入 设 置 情 景 1、温习旧知 请看书 1.我们刚学过的《数学必修一》中函数的概念是如何定义的? 2在初中我们是如何定义锐角三角函数的？ 锐角三角函数: 3.你能描述单位圆是什么吗？你会在坐标系中画一个单位圆吗？ 学生回忆以前所学知识，并积极主动回答问题。 学生通过动手操作、复习了以前所学的知识，经过思考与理解，非常容易得出正确答案。 学生圆规画出单位圆，将任意角置于单位圆中，结合锐角三角函数值的表示方法，同学积极思考如何表示任意角的三角函数。 采用提问方式，使学生记忆更加深刻，同时鼓励学生勤于思考。温故而知新，为探究新知识做准备。 学生了解在直角坐标系下如何利用角的终边的坐标表示锐角三角函数，对任意角三角函数如何定义及表示，产生了强烈的求知欲望，使得同学们都集中了注意力。 探 究 发 现 学 习 新 知 （22分钟） 探究第一站—— 锐角三角函数 问题1：在直角坐标系中如何用坐标表示锐角三角函数？ 问题2：如果改变点在终边上的位置，这三个比值会改变吗？ 问题3：点的位置在终边上的哪个位置可以更简洁地表示锐角的三角函数？ 探究第二站—— 任意角的三角函数 问题4：角有正角、负角和零角，在这样的环境下，你认为对于任意角， 如何来定义好呢？ 探究第三站—— 任意角三角函数的定义域及其三角函数值在各象限的符号 根据任意角的三角函数定义，先将正弦、余弦、正切函数在弧度制下的定义域填入下表，再将这三种函数的值各象限的符号填入括号。 O O 实例剖析 求的正弦、余弦和正切值. 变式1：若把角改为呢? 探究第四站——定义推广 例2.已知角的终边经过点，求角的正弦、余弦和正切值 . 定义推广： 设角是一个任意角，是终边上的任意一点，点与原点的距离 那么____叫做的正弦，即_____；____叫做的余弦，即_____； ____叫做的正切，即____. 变式2.若角的终边过点则角的正弦，余弦，正切值又为多少? 学生通过观察和思考，学习如何利用单位圆表示任意角的三角函数。 学生认真观察老师演示的过程，并在老师的引导下，自主判断三角函数的定义域，并判断不同象限角的符号。 同学们自己动手操作，通过视觉的直观感受，同学间的语言经验交流，可得知：任意角的三角函数的定义以及函数值的求解方法，同时掌握判断不同象限下任意角的符号。 学生按照教师所分的组别准备好，分别比较了不同，并练习用坐标表示同学画的任意角的三角函数。 使用几何画板动画演示使学生清楚地看见任意角的三角函数如何定义，对该知识点有更深层次的了解。 同时培养学生的发散性思维和探索创新精神及合作学习的能力。 使学生清楚地看见任意角的三角函数如何定义同时更加激发了学生一探究竟的欲望。 引导学生自主学习，独立思考，让学生对这一知识有更为深刻的理解。 仿照教师在此之前的演示，学生对于本节课的重点印象深刻，更能够让学生体验到成功的喜悦，也是教师对学生表现出的情感态度的关注。 归 纳 整 理 得 出 结