高中数学_三角恒等变换复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《三角恒等变换》复习课教学设计 教学环节 活动内容 设计意图 【教学目标】 学生能熟练应用两角和与差及二倍角的正弦、余弦、正切公式解决三角恒等变换问题； 学生能了解各公式间的逻辑关系，能构建三角恒等变换的知识网络； 学生掌握三角恒等变换的常用技巧；并能体会利用三角恒等变换解决问题的基本方法; 4.引导学生探究方法中蕴含的数学思想，提高学生的推理和运算能力,培养学生数学抽象能力. 设计维度教学目标，使学生明确本节课要学什么，怎么学。 【课前热身】 求的值. 你能想到哪些方法? 你的方法中用到了哪些公式？哪些技巧？ 多种方法解决本题，涵盖本单元所有公式和解题技巧；以题目带动公式复习. 【课堂交流】 你的方法有没有普遍性？可以推广为一类问题的解决方法吗？ 总结题目代表的方法，及方法所蕴含的数学思想； 建立公式间的关系图，构建知识网络 【回归教材】(P137.4) 例1.已知都是锐角，， 求的值. 变式1.已知，求. 变式2.已知都是锐角，， 求的值. 以课本练习题引入， 探究配凑角的方法；变式1探究诱导公式及二倍角公式的使用技巧；变式2探究角范围的影响。在过程中总结三角恒等变换的常用技巧，锻炼数学运算及逻辑推理能力。 【回归教材】(P147.9) 例2.已知函数. （1)求它的递减区间； (2)求它的最大值和最小值. 变式1：求函数的最大和最小值. 变式2：求函数的最大和最小值 例2研究三角恒等变换的综合应用,使学生掌握研究三角函数性质的通用方法；变式1练习辅助角公式的应用，学会非特殊角的处理. 变式2练习换元法求最值。在过程中使学生体会三角恒等变换转化与化归、换元的思想方法。 【总结提升】 问题角度; 方法角度; 思想角度 总结方法与技巧; 总结研究问题的思路; 总结数学思想。 【评估反馈】 1.设为第二象限角,若,则 . 2.若,则（ ） Ａ． Ｂ． Ｃ． Ｄ． 3. 设且则（ ） （A） （B） （C） （D） 4.函数的最大值是 . 5.设当,函数取得最大值,则 . 接轨高考,明确考向,检验学习效果。 通过必修四三角函数图像与性质，及本章三角恒等变换的学习，学生已经初步掌握了三角函数问题的研究思路及主要方法：本章节公式多，变化多，若不能理出公式的基本脉络及彼此间的练习，很容易将知识学的杂乱无章。所以这节课，采用的方法是先让学生从一道小题入手，以多个角度探究问题解法，同时回顾本章节知识，用题目穿起知识网络，使学生体会公式彼此间的关联，从而构建知识体系。逻辑推理是本章节着力培养的学生核心素养，故例题及变式给了学生思维步步提升的空间。基于学生的学情分析，期望学生在完成本节课学习之后，能识得本章节知识，技能的庐山真面目,并对学生逻辑推理，数学计算，数学抽象等核心素养的提升有所帮助。 本节课的预期目标为：熟练应用两角和与差及二倍角的正弦、余弦、正切公式解决恒等变换问题；了解各公式间的逻辑关系，能构建三角恒等变换的知识网络；学会三角恒等变换的常用技巧；体会利用三角恒等变换解决问题的基本方法;探究方法中蕴含的数学思想，提高逻辑推理和运算能力。 本节课设计的学习程序是:温故(相关知识准备)→以题代知识→推广技能→例题分析→归纳总结→进一步的发散思考→总结提升.从课堂反应来看，学生能在教师的引导下有效的完成学习，并能获得研究三角函数问题的基本经验、方法，掌握逻辑推理和数学运算的基本技能，感受其中蕴含的数学思想。 作为三角恒等变换的复习课，首要任务是梳理本章的知识脉络，帮助学生建立本章节知识体系，形成有效的知识架构。所以本节课首先以一个多解题目涵盖本章大部分公式式，将本章节的内容做一个概括，形成知识体系。并使学生理解何为“三角恒等变换”，三角恒等变换包含哪些内容，以及它和以前所学习的代数变换有何不同？引导学生用对比、联系、化归的观点去处理分析问题。教学设计以教材例题为出发点，通过例1问题的探求，使学生在预测变换目标，选择变换公式，设计变换途径等方面有一个基础的思考。例1的变式则将问题细化，使学生明确常见的解题技巧及细节问题的处理。例2则是三角恒等变换的应用，将其与三角函数性质关联，使学生明确考向，学以致用。学生梳理完题目之后，要求他们对本章节知识再做升华和总结，使得复习课的学习从知识向技能转化，体会三角恒等变换中蕴含的转化与化归的数学思想方法。 【评估反馈】 1.设为第二象限角,若,则 . 2.若,则（ ） Ａ． Ｂ． Ｃ． Ｄ． 3. 设且则（ ） （A） （B） （C） （D） 4.函数的最大值是 . 5.设当,函数取