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创客教育实施策略之我见 　　随着互联网的发展，移动智能终端的迅速普及，全球已经全面进入了互联网+时代，创客教育正在掀起一股全球性的教育变革。据清华大学最新研究表明，学校是创客教育的最佳场所，而中学阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义，可见，在中学实施创客教育意义重大。如何实施？笔者认为可以从以下几方面入手： 　　一、组织建设，机制保障 　　学校领导要高度重视创客教育，要成立以校长为组长的创客教育领导小组。在领导小组的指导下，逐步开展创客教育所需的硬件、课程、师资等建设。 　　要开展创客教育，就需要以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育。这就需要一批创客教育骨干教师团队。因此学校要成立创客教研组，要选拔优秀的中、青年教师加入创客教研组。 　　学校要鼓励教师积极开展创客教育研讨，申报创客教育方面的课题，以大处着眼，小处着手的研究态度，从实践中来到实践中去，在课题研究中进一步推进创客教育。 　　此外，学校要逐步完善教师激励机制，在创客教育工作中（理论研究、项目组织、课程建设、教材开发、学生指导等）有突出贡献的教师，在推优评先和职称晋升上给予倾斜。 　　二、创客场所，逐项建设 　　创客教育需要实践场所，创客实践室的建设必不可少。 　　创客实践室建设总体思路是：在硬件建设的同时注重软件建设，具体目标如下： 　　1.建设4个功能分区：（1）创客学习与操作实践区，用于开展以创造力开拓课程为主的创客教育活动。（2）创客交流与分享展示区，用于创客作品的展示和创意分享体验。（3）创客器材存放与准备工作区，用于存放贵重器材和物品，以及创客空间管理人员办公区。（4）创客竞赛训练区，用于针对一些赛事开展训练。 　　2.创客教育云平台建设：充分运用互联网和开源技术，构建创客云平台，让学生在开放的创客教育环境下共享资源和知识，分享思想和成果。 　　3.创客课程开发：通过创客特色选修课的开设、通用技术等技术学科与创客教育的整合、创客社团活动的开展、校外优质课程资源的引进等构建学校创客课程。 　　三、五项策略，逐步实施 　　创客教育分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型。前者对部分创客和想做创客的人进行培训；后者是指将创客理念引入课堂，对传统课堂进行改造，结合学校课程开展创新性学习。基于此，学校可以从以下五个方面开展创客教育。 　　1.“创客式教育”引入课堂，实施“全科渗透” 　　以“学生发展为本”的课程改革已推行多年，但部分教师仍然认识浮浅，忽视了学生综合能力和素质的发展以及对知识的批判和创造，虽然应用了多媒体辅助教学，但课堂依然是满堂灌，只不过是由“人灌”变成了“电灌”。法国文化教育学家斯普朗格曾言：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”因此，这种以教师为中心的课堂必须改变。而创客教育正是改变的较好途径。因此，需要对全体教师进行创客教育培训，转变教师观点，学校要以各学科教研组为单位，研究如何变革传统课堂，引入创客教育。要求教师一学期至少上一节“创客式教育”的公开课，通过备课、上课、观课、评课等方式有效推进创客教育。 　　2.创客教育与技术学科整合，实施“部分整合” 　　通用技术、劳动技术、信息技术等技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。技术课程与传统的数理化等课程相比，传授书本知识仅仅是其中的一方面，更多的是要传授“能力”，这种能力就是对中学生而言的创新能力。 　　技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。这与创客教育的本质不谋而合，因此将创客教育与技术课程整合，充分利用通用技术实验室的设备，在“做中创”，“创中做”，就可以有效实施创客教育，推进学校课程建设。 　　3.创客选修课的开设，实施“选修领航” 　　创客选修课是创客教育的完美诠释，创客选修课既开展“创客式教育”，又培养“创客”，更推进校本课程的开发。 　　学校首先要培养创客师资，要安排创客教研组所有成员参加各级各类的创客培训，提高专业素养；其次要鼓励创客教师根据自己所长编写创客教材，开设选修课；再者可借鉴其他学校、社会创客机构的课程资源开发利于学校的创客课程；最后，创客教研组要经常开展创客教育研讨，集思广益，在探索中前行，在前行中创新。 　　4.创客社团的成立，实施“社团跟进” 　　学生社团是学生自主管理，自主开展活动的学生组织。学校可以成立创客社团，充分利用创客社团的活动来推进创客教育，把创客精神延伸到课外。同学们按兴趣开展活动，交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊，一个个小创客相继出现。 　　5.校内、校外开放交流，实施“交流共享” 　　开放分享是对创客精神的发扬，也是创客教育发展的重要