实际问题解决中“抗干扰”的训练.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 实际问题解决中“抗干扰”的训练 学生解决实际问题的能力，反映了他们当前的数学思维水平和数学学习力。现行各版本的小学数学教材非常注重再现生活中的真实场景，以激发学生的学习兴趣，吸引学生主动探究问题。然而，教材中解决问题的呈现内容有诸多干扰因素，缺乏经验的学生极易受到这些因素的困扰，难以解决问题甚至错误判断。帮助学生正确分析问题、理清数量关系、有效解决问题，是促进学生数学思维发展的重要途径。 一、实际问题解决中数量干扰的因素 在小学数学教学中，一般有以下几类干扰性问题。 1.变式条件干扰 学生在问题解决过程中接触到的变式条件与之前形成经验的问题相似，如果没有准确地对变式的类型进行比较，学生往往只知其一而不知其二，原有的解题思路就会对新的变式产生干扰。 2.多余条件干扰 在问题解决过程中，条件和问题并非是一一对应的关系，题中有时会存在着多余条件。学生在解决含有多余条件的问题时，往往会用惯有思维考虑将所有条件都用到，表现为罗列条件、堆积数据等，没有真正考虑问题解决所需的条件。 3.隐藏条件干扰 问题解决中除了有多余条件的干扰外，有些问题的描述似乎缺少数据，需要学生仔细读题，结合自己的数学经验加以分析，明晰其中的数量关系。如：“2014年1月1日是星期三，‘六一’儿童节那天应该是星期几？”解决这道题，要先知道