基于交通安全行为体验的建构性学习课例.docxVIP

按照传统教学模式，本课的教学逻辑无非是让学生发现生活中交通事故的 发生，然后说出重视交通安全的重要性，提高自我防范和遵纪守法的能力，这 样的上课风格无疑比较陈旧，基本上是按教材的编排设计，采用讲解法，没有 充分发挥学生的主体性，这样的课堂呈现的是毫无生活气息的案例，教与学是 脱离的，学生只是被动地接受结论，而不可能对真实的案例进行分析、判断后 自主地发现和形成自己的价值观。所以我们在开始设计教学时就和科组老师讨 论如何展现有行为体验的典型案例。通过分析教材、找学生谈话、上网查资 料，最终确定把这一行为体验案例放在学生熟悉的交通安全上，这样贴近学生 的生活实际，容易激起学生的情感共鸣，通过这一载体让学生分析。 4月中旬，我们首先讨论确定了主题，这是学生最容易体验到的生活场 景，也容易有情感的共鸣。重点是要求学生通过各种形式的参与有真实的生活 体验，难点是从零散的感性材料中去提炼有价值的东西，进而形成初步地判断 和选择，形成正确的价值观。确定主题后，我们首先考虑人员的确定，开始想 在初二年级展开这个课题，后来想要体现参与的广泛性和代表性，于是在初一 年级选了 15个学生，初二年级选了 20个学生，组成了基本的一个体验主体， 然后分了 6大组，并选了组长，三天后，召集全体学生开会，广泛征求同学们 的意见，很多学生对这种体验式教学充满了兴趣，但却不知该如何去体验，有 的同学建议写文章谈体会，有的说去做关于“交通安全”的手抄报，尽管这也是 一种体验，但却是间接的体验，于是我们建议学生拍关于交通安全的照片和视 频，自己设汁问题做广泛地调查问卷，通过多种形式搜集关于交通安全的资 料，同学们欣然接受了任务。同时反复向他们提出要求：一定要有真实的体 验，可以创新，并不拘泥于老师布置的任务。遇到问题随时向老师沟通。儿天 以后我们去抽查发现了一些问题。1?拍摄的照片和视频过于单调。2.调查问卷 的问题设计不够科学和规范，主体也不够鲜明。于是引导学生如何设计表格， 如何创设问题，有学生提议可不可以以生活实际为素材创作一个小品，我们觉 得这个提议不错，可以去准备。 5月初，学生们的体验已经有模有样了，并且在不断地修改和完善中，于 是如何上课把他们的成果展现出来就提上了日程，5月12 B,笫一次预演在学 校演播室进行，同时请来教研室主任和科组的其他老师一起把关，提意见和建 议，45分钟很快过去了，大家提了很多建设性的意见，问题还不少，集中起来 有这样儿点：1 ?课堂气氛不够，虽然学生体验的成果比较丰富，但学生表达的 欲望没有体现出来。2.每组主讲学生语言组织不够精炼、规范。3.老师组织过 程中过渡不够自然，问题的创设可以更科学一些。4.问卷调查的面不够广，得 岀的结论不够明确。5.细节问题，如学生的行为规范；幻灯片的组合；小品的 台词等等。下来以后我们乂召集学生开会，反思出现的各个问题，并提出了具 体的整改要求，5月17日，凝结了众多学生和科组所有老师心血的实验课顺利 举行。 三、评价与反思 (-)学生的评价 课后，学生谈了自己的感受。有的学生说：“通过这节政治课的学习，知道 原来青少年头号杀手是交通事故，我们身边有潜在的安全隐患。”有的说：“我 们在观察的过程当中，发现我们同学的安全防患意识很淡薄。”有的说：“我们 现在知道了为什么交通意外是青少年的头号杀手，一定要有交通安全意识，遵 守交通规则。”还有的学生说：“上完这堂政治课，我的感想是：无论做什么 事，都一定要有规则意识，不以规矩，无以成方圆。”学生们的评价各不相 同，不能一一列举，但从他们写的学习体会中可以发现他们通过本节课学到很 多，受益匪浅。不仅了解了交通安全的重要性，加强了安全防范意识，还培养 了规则意识。 （二）学习效果分析 从整堂课的效果来看，中心比较突出，通过学生课外大量地准备和课堂上 展示自己的劳动成果，学生们对交通安全有了直观和更加理性的认识。通过他 们自己照照片，找视频给他们直观的视觉冲击，再通过他们查阅资料，自己思 考这些现象找原因，然后再去思考造成惨剧发生的原因和如何避免惨剧发生。 整个过程让学生意识到交通安全的重要性，要有规则意识，并且尊重规则。 （三）反思 1 ?本节课选取了中学生熟悉而乂陌生的交通安全为切入点，贴近学生生 活，容易激起学生的学习兴趣，更重要的是这与我们的人身安全密切相关，对 于中学生意义重大。 2?按照新的课程标准要求，必须在整个备课、上课的过程中要达到“三维”要 求，即知识能力、情感态度、价值观。使学生在分析、判断的过程中把惜感、 态度、价值观能够有机地融入到课程学习。通过案例的学习，学生的规则意 识、安全意识有所提高。 3?发挥了学生的主体作用，从学生的生活实际出发，让他们自己在做的过 程当中体会，反思，学习，这样对学生的触动要比老师的讲解效果更好