高中语文_《念奴娇 赤壁怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《念奴娇 赤壁怀古》 【学习目标】 1、了解词的有关知识及苏轼的生平事迹和这首词的写作背景，感受苏词的豪放风格。 2、理解学习词中写景、咏史、抒情相结合的表现手法 3、了解作者思想，获得人生启示，培养勇于面对困难的旷达乐观情怀。 【学习重点】 理解学习词中写景、咏史、抒情相结合的表现手法 【学习难点】 了解作者思想，获得人生启示，培养勇于面对困难的旷达乐观情怀。 一、回顾预习 1、文题释义 （1）、念奴娇：词牌名。念奴为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等。? 上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。 （2）、赤壁怀古：标题。赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。 2、介绍你了解的苏轼及背景 一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（苏洵、苏轼、苏辙）。苏轼（1036--1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家。21岁时与其弟苏辙同榜进士，历任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“讥刺朝政，包藏祸心”，遭到逮捕、审讯，史称“乌台诗案”，后贬谪黄州，精心著述。1084年旧党司马光执政，平步青云，后同旧党发生分歧，又遭诬告，被贬出京城，流放南方。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，有“苏黄、欧苏、苏辛”之说。 3、掌握这首词中出现的生字?? ⑴故垒[lěi]? ⑵公瑾[jǐn] ⑶纶巾[guān] ⑷樯橹[lǔ]? ⑸华发[huā] ⑹?酹江月[lèi] 二、自主、合作、探究 1、整体感知 听配乐朗读?（欣赏美读） 、个别朗读、齐读??（指导朗读） 2、对照注释再读课文，思考 （1）文人笔下的江、河、湖、海，似乎总是呈现出一派辽远开阔的气象。那么，苏轼的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，与其他写“水”的诗句相比，有何不同 呢？为全词奠定了怎样的感情基调？ 答： （2）、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？ 答： （3）、“江山如画，一时多少豪杰”在上、下阕中起什么作用？ 答： （4）、下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？ 答： 补充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。?? （5）、词人为什么只写周瑜，而不写其他人呢？对周瑜形象的刻画，寄寓了词人怎样的情感？ ? 周瑜 苏轼 年龄 24岁 47岁 婚姻 幸福美满 三十丧妻 外貌 英俊儒雅 早生华发 职务 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就 功业未成 答： 补充：映衬——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用。词中有两种映衬：①实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。②周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬。 三、当堂达标 “人生如梦，一尊还酹江月”，表现了词人怎样的人生态度？ 答： 四、总结提升 五、拓展延伸 1、比较下面这首词与《念奴娇 赤壁怀古》的风格：? 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。? 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 2、背诵《念奴娇 赤壁怀古》 补充： 苏轼(1036~1101)，字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度执政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健忘爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。 词初名曲、曲子、曲子词，简称“词”，又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣，还被称作诗余、歌曲、长短句。词是诗歌的一种形式，调有定格、句有定数、字有定声，以两宋成就最高。前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调。 词的标题和词牌有着