高中物理_必修1力的合成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 设计思想： 由于本节课比较抽象，但实验比较直观，易于得到实验结论，我准备采用学生自主探究、合作交流、分组讨论与教师讲授相结合的方式进行教学。让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习。为了降低探究的难度，事先提出了探究时要注意的几个问题，以及在引导时用“建议用虚线的箭头端分别与两个合力的箭头端连接”等话语突破学生的思维障碍。同时探究合力与分力变化关系时，借助几何画板等多媒体工具帮助学生理解。 一、核心素养： （一）物理观念 1、从力的等效性理解力的合成和合力的概念 。 2、通过实验使学生理解和掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。 3、知道合力的大小与分力间夹角的关系。 4、使学生知道矢量和标量的含义和区别。 （二）科学思维 1、通过生活现象感悟合力与分力，领会等效替代思想； 2、学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法。 （三）实验探究 1、培养学生能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设； 2、培养学生具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案并且收集相关数据信息，并且分析处理信息，描述解释实验探究结果。 3、培养合作与交流的意愿与能力，准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。 （四）科学态度与责任 正确认识科学的本质，增强学生学习和研究物理的好奇心和求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于实验数据发表自己的见解，培养学生实事求是的科学态度。 二、教学重、难点： ㈠教学重点：合力与分力的概念以及合力和它的分力是“等效替代”的关系。 ㈡教学难点：理解平行四边形法则并简单应用。 三、教学方法： 实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。 四、课前准备： 木板、白纸、图钉、弹簧测力计、橡皮筋及细绳套、刻度尺、三角板 五、教学过程设计： 师生双边活动 流程 教师活动 学生活动 教学意图 问题情景导入 PPT展示图片：《曹冲称象》 提出问题：曹冲用什么办法称出大象的重量？为什么称出石头的重量就可以知道大象的重量呢？ 答：先将大象赶到船上，在水没过船的位置做下标记，然后用很多石头代替大象，使水没到刚才的标记位置，最后称出石头的重量之和就是大象的重量。 引起学生兴趣； 从生活中理解等效替代的思想。 开始新课 过渡：生活中，一个大人用力能够单独提起一桶水，如图，两个小孩用力也可以共同提起这桶水，那么，一个大人和两个孩子的作用效果一样吗？大人所施加的力与两个小孩所施加的力之间又有什么关系呢？ 回顾初中时的二力的合成： 同一直线上的两个力F1、F2（设F1F2）的合成： 若F1、F2同向时F合＝ ，方向同 ， 若F1、F2反向时F合＝ ，方向同 。 思考： 若是两个小孩提水桶施加的力均为100N，那么大人等效替代孩子的力为多大？是否是200N？ 答：效果一样； 等效替代的关系 通过生活现象感悟合力与分力，领会等效替代思想 若F1、F2同向时F合=F1+F2方向同任何一力； 若F1、F2反向时F合＝▕F1－F2▏，方向同较大力。 思考答：不是200，不能直接相加。 【合作探究一】 实验探究互成角度的两个力的合力的求法。 提供的器材 方木板、白纸、弹簧测力计(两个)、橡皮条、细绳套(两个)、刻度尺、图钉(若干)。 设计实验方案： 小组讨论，设计出操作可行的实验方案，方案中要重点体现以下几个问题： 怎样保证合力和分力等效？ 力的大小怎样知道？ 力的方向如何确定？ 用什么方法在白纸上把力表示出来？ 师：学生分组讨论，设计出实验方案，并展示。 示范： （插入微视频） 师：由于本实验涉及影响实验结果的因素较多，由老师和几位学生事先进行了操作，给大家示范。 分小组进行试验：进行实验，提醒注意操作过程中的注意事项。 获取数据，处理数据。 （展示学生的实验结果） 引导： 怎样表述合力的大小、方向与分力的大小、方向的关系？ 引导学生把三个力的末端用虚线连接。 实验结论： 在误差允许范围内：F F′。 总结：互成角度的两个力的合力的求法（力的合成遵循的法则）： 不在一条直线上的两个力合成时，以_______________________________________为邻边作__________________，这两个邻边之间的____________就代表合力的_________和_________，这个法则叫做平行四边形定则。 平行四边形定则适用于所有矢量的运算。 1、实验方案： (1)钉白纸、固定橡皮筋（已系好绳套） (2)两个弹簧秤拉，记下结点O点的位置，二力的大小、方向。 (3)一个弹簧秤拉，拉到同样的位置O，记下力的大小、方向。 (4)用力