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如何消除汉字书写中的负迁移现象 迁移理论是教育心理学揭示的一条重要理论。迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的，积极的叫做正迁移，消极的叫负迁移或干扰。 在汉字书写中就存在着正迁移和负迁移现象。如：学生学习了陶渊明的《桃花源记》后，知道“桃花源”指的是武 陵人捕鱼时发现的一处长满桃树、 盛开桃花的水源， 而非“桃花园”，因此就不会把“世外桃源”写成“世外桃园” 。这就是正迁移。再如：学生学会了“青山绿水” ，就会想当然地把“山清水秀”写成“山青水秀” ，认为这个成语的意思是“青色的山，秀丽的水” ，其实这个“清”和“秀”同义。 这就是负迁移。这种负迁移现象导致了学生书写时常出现错别字。尽管教师在课堂上再三叮嘱，作文上反复批改，在后来的作业或测验中，学生依然故我，这说明负迁移有一定的顽固性。对于这种顽固的负迁移，简单地归咎于教与学的任何一方，都是不对的，也是无济于事的。 要消除汉字书写中的负迁移现象，我们首先要了解错别字的成因，错别字的成因主要有以下六种： 1、因受相邻字影响造成错误。如把“诬陷”的“陷”误写成“诌媚”的“诌” 。 2、因形旁混淆造成错误。 如把“寒暄” 误写成 “寒喧”。 3、因声旁混淆造成错误。如把“修葺” “以德报怨”误 写成“修茸” “以德抱怨” 。 4、因音义相近造成错误。如把“贡献”