句子分析题型(表达方式)四.docxVIP

知胜教育个性化教学专用教案 学生姓名： 科目：语文 年级 备课时间：2013年6月 日 至 讲次：第 \ 讲 授课教师：金敏 讲次：第 \ 讲 授课时间：2013年 月 日 至 上课后，学牛签字： 2013年 月 日 授课时间：2013年 月 日 至 上课后，学牛签字： 2013年 月 日 教学类型： ■强化基础型 ■引导思路型 □错题讲析型 □督导训练型 ■效率提升型 □单元测评型 □综合测评型 ■应试指导型 ■专题总结型 □其它： 教学目标： 文学性作品阅读各种题型解题指导句子分析题型(二) 教学重难点： 表达方式的理解识记及运用。 教学过程： 语文现代文文体知识 专题二 常见题型 语句作用、含义分析题：(表达方式篇) 其次,表达方式类 、 语言的五种表达方式：记叙、说明、议论、扌田与、抒情。 ()、记叙：记载、述说人物活动的 般情况和事件的发生、发展过程C 作用：(1)介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的 前因后果等。 (2 )为议论文提供事实论据，以用来证明论点。 例：1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，另厅二十余年的故乡去。 2、又过了九日是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，去卩只带着一个五岁的女儿管 船只。 （二） 说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关 系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。 作用：1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、 完整的了解和认识。 2）是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。 3 ）常用于说明文。 例：1、这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能， 只能看着气死。 2、我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料。 （三） 议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意 见。 作用：（1）是议论的主要表达方式。 （2）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的 感染力。 例：1、我想：希望是本无所谓有， 无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路， 走的人多了， 也便成了路。 2、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前 单知道他在水果店里出卖罢了。 （四）、描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻划。 1、人物描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、神态描写。 人 物 描 写夕卜貌描写：也叫肖像描写。描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气 质等。 人 物 描 写 语言描写：描写人物的语言（包括人物对话）。 动作描写：描写人物的动作和行为、举止。 心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。 作用：描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象，衬托人物的 思想感情。 2、环境描写：包括自然景物描写和社会环境描写。 自然环境描写：描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和 景象。 社会环境描写：描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。 、渲染故事气氛 二、烘托人物形象 三、推动情节发展 深化作品主题 六、增强文章的形象性、生动性和真实感。作用暗示社会环境五、 、渲染故事气氛 二、烘托人物形象 三、推动情节发展 深化作品主题 六、增强文章的形象性、生动性和真实感。 作用 暗示社会环境 五、 （也叫直接描写）（也叫间接描写）另外: （也叫直接描写） （也叫间接描写） 对所要表现的人物或中心事件进行直接地描写，用以直接刻画人物、表现主题。 描写所要表现的人物和事件周围的事物，使所要表现的人物、事件更鲜明突出。 3、场面描写：同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。 4、细节描写：对某些细小的举止行动或对细小的景物片断的描写。 （五）、抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分直接抒情和间接抒情。 一、直接抒情：作者和作品中的主人公公开表白爱憎，直接抒发、倾吐感情的 一种表现手法。 例：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角 的天空。 二、间接抒情：作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情渗透到叙述和描写之中, 使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流露出来。一般写景、状物 的文章都用间接抒情。 间接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三种。 寓情于事：“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地 看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 ”《我的老师》 五种表达方式的寓情于景：时候既然是深冬 ，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜 呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的