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张容娣：记叙文写作中的语言运用技巧 织就绵绣文章 ,让你的写作语言靓起来 ——记叙文写作中的语言运用技巧 四会市会城中学张容娣 【教学设想】 1、学生们进入初三了，如何提高他们的作文水平，是摆在 每个语文教师面前的重要任务。 综观初一初二的语文期末质检，失误较多，其中文章的语言空洞乏味，不生动无真情，缺少亮点，是多数学生的通病。语言平庸是作文的大敌，许多学生的作文都败在这里，从而无缘一类文。因此，教师除了要指导学生学会挖掘生活中闪光的思想内容，学会布局谋篇之外，还应帮助他们提高语言 表达能力，因为“语言是一切事实和思想的外衣” 。站在教学“面向现代化，面向世界，面向未来”的高度看，语言表达是学习和日后工作的一项基本技能，应努力做到让 学生能“思风发于胸臆，言泉流于笔端。 ”要做到这一点，当然必须在写作教学中着力提高学生的语言表达能力。 2、在进行“小题目里的大文章”仿句专题训练的基础上， 结合学生平时写作上出现的问题逐步开展中考作文复习系 列之“语言篇” 、“开头结尾篇” 、“立意篇”、“选材篇”“结 构篇”等作文专题训练 【课前准备】 1、批阅学生以《生活因 ____而精彩》为话题的作文，从中 挑出中心明确，内容具体，结构也合理，但语言上或多或少 存在问题的习作，对其中几篇作文的个别语句进行修改。 2、教师写下水文，用作课堂讲评时比较。 【教学目标】 知识目标：了解记叙文写作过程中语言的特点，明确基本的 炼词方向。 能力目标： 1、指导学生在写作时提高语言表达能力，做到语言通顺、 简明、连贯，并力求生动。 2、初步掌握一些炼词的技巧。 德育目标： 1、通过本节内容的学习，让学生懂得“宝剑锋从磨砺出” 的道理，写好作文的唯一秘决是饱读诗书，笔耕不辍。 2、养成平时练笔的好习惯。 【重点】语言的通顺。 【难点】语言的生动。 【教学方法】讲练结合、点拨讨论等 【教具安排】多媒体 【课时安排】两课时（连堂） 【教学过程】 一、导入： 看电影 ,大家喜欢诙谐幽默的； 而同学之中 ,会调侃的最有 “人气”。二者的共同点是：语言的表达运用达到了一种极至。写作文，其实同理。老舍曾说： “一个作家的本领就在于能 用很精练的语言把思想感情表达出来。 ”即是说，有了语言的依托，思想感情才能“烙”在人们的心间。 因此，判断一篇文章的优劣，除了看文章的立意、构思、选 材、表现手法外，还有重要的一环，那就是讲究语言的形式 美，即：“有文采”。 二、中考好作文的标准： 闪亮的标题醒目的题记 亮丽的开头自然的结尾 鲜明的主题典型的材料 整洁的文面独特的格式 清晰的结构精彩的语言 （引出本课时教学专题，打开课件） 三、对上次作文《生活因 ____而精彩》中出现的语言表达上 存在问题的语段进行修改。 不少同学在写记叙文时往往只有空洞的叙述，缺乏具体的描 写，读来味同嚼蜡。 片段 1：考卷发下来了，我的语文得了 100 分，我非常高兴。 可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这 时我刺激很大，更增添了我学习的信心。 同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？ “我”的心态怎样？毫不具体。我们不妨变动一下： 学生动笔修改。教师讲评，展示下水文： 成绩公布了。哈， 100 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳， 想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过 来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的 是一串嘲讽： “瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！ ”“哼，抄来的 分也自豪！”“嘻嘻嘻 ,, ” “哈哈哈 ,, ”轰！我头脑一炸， 眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的 哭！不，我不能哭！我要用更多的 100 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！ 点评：这段改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力。 四、记叙文写作语言的技法训练：如何让语言拒绝平庸呢？ （一）化叙述语言为描写语言 1、讨论下面的例句中修改后的效果有何不同。 例句 1：有个小银元落在地上。 有个小银元从桌子上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。 例句 2：太阳从东方升起。 一轮红日从东方的地平线上冉冉升起 例句 3：小弟弟哭了。 小弟弟眨巴眨巴眼睛，泪水在眼眶里转，突然，他一屁股坐 在地上，‘哇’的一声大哭起来，双手使劲地揉眼睛，两只 脚乱蹬着， 一边哭， 一边喊：“哥哥真坏， 哥哥是个大坏蛋。 ” 讨论后明确：语言效果形象、生动，使人如见其状、如闻其 声。 2、学习上面的写法，选一题进行训练。 1）黄昏，西天出现了晚霞。 2）我这次考试不及格，爸爸看了试卷非常生气，妈妈没说什么，心情似乎很复杂。 3）写一种自己熟悉的活动或劳动的情景，要求准确细致的描述出这种活动或劳动的具体过程，动词应用要准确，语言生动形象。 （学生书面