对初中生物教学设计评语.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 对初中生物教学设计评语 对初中生物实验教学设计 第一部分是对初中生物实验教学设计的研究的基本概念的解读，包括:问题的提出、意 义、基本原则、类型以及基本理论 。 第二部分是一个具体的“初中生物探究实验教学设计”的案例。以“人体的关节”为例来介绍探究性实验教学设计的环节与要求。包括:教学内容的分析、学情的分析、教学目标的制定、教学重点和难点的制定与依据、教学设备的选择、教学策略的选择与组织、板书设计和教学过程的设计共九个环节的实验教学设计。 教学过程的设计包括: 通过复习关节的基本结构引入； 创设情境，搭设支架； 分组实验: 1.让学生观察体会、领悟指间关节和拇指腕掌关节的运动形式。 2.学生发挥的想像，建立空间概念。关节面是什么形状的？ 3.用橡皮泥捏制其关节面的形状。 4.若有的学生能够捏制出，展示其作品，要求用实物投影将其关节的运动形式与关节面的形状有机的结合展示给全班同学。若学生中没有能捏制出的，利用第二种方案出示指间关节和拇指腕掌关节的解剖学的图片，进行观察再捏制其形状。 5.学生是存在个体差异的，总有学生能先捏制出来，其他同学模仿进行捏制，在同组之间进行展示。体验人体更复杂的关节； 说明关节运动受多种因素的综合影响； 延伸与拓展。 对初中生物实验教学设计的研究，从理论到实践、从实践到反思。 设计在教学实验中起着至关重要的作用。许多重大的研究突破，往往取决于设计的精妙独到，让教学相长吧！ 学习体会 1．对教材要有整体分析。编写的时代背景； 基本结构分析； 主要内容分析（知识整体设计、具体内容概述、主要栏目介绍）； 特色分析（内容选择、编写方式、教育功能的特点）； 版面设计新颖、活泼、美观，教材资源丰富。能够掌握教材的编写思想，并能捋出自己的教学脉络，具有生物学科的教学线索。 2．对学校学生进行整体分析：已有知识和经验； 家庭环境因素、学习习惯、学习风格等等。 3．对自己初中两年的教学设计和实验教学设计。要有整体的教育思想。从学期角度而言，根据教学内容制定本学期的目标，并能够对学生学习的方法的指导，经验形成自己的教学特色。有大目标、有目的、有地、有步骤地去在一节一节中落实。 4．在此基础上能够准确确定每一节课的教学重点和难点。不能上没有准备的、没有设计的课。 5．能够对教学内容进行设计，能够开发教学资源，能够用发展的眼光来对待教学的设计，多角度看问题、和跨学科之间的关系和关联等才能用多种方法解决问题。 6．在进行教学设计时，能注意提高学生的学习积极性及有效性。 结合实例谈谈开发生物课程资源的 生物教学中应结合学科特点以及农村中学的地区优势，开发农村生物课程资源，追求快乐而富有教育意义的生物学课堂，引导学生走进社会，拓宽领域，开阔视野。在生活中学知识、用知识，提升科学素养是初中农村生物教师面临的一个艰巨的任务。 下面是生物教学过程中对课程资源开发和利用的一点体会，现阐述如下： 1、重视教师资源的开发 教师是课程的组织者和实施者，也是课程开发的研究者，因此，教师本身就是最为重要的课程资源，教师的素质决定着课程资源开发和利用的程度，因此要特别重视教师资源的开发。 ⑴ 加强业务培训，以新的资源理念引领教学行为 我们常说：要给学生一滴水，自己要有一桶水，并且是永具生命力的源头活水，而资源意识就是这活水的源头。因此，加强教师的业务培训，认清课程资源的概念，树立资源意识就至关重要。我们应该：学习新生物课程标准和有关的新课改理论，特别是有关课程资源的新理论，要在学习中完善自我，从理论上把握新课改带来的新变化； 创造条件，开阔视野，丰富专业知识，多听教学经验丰富的生物教师讲座，或者走出去学习外地的先进经验，多参加各级、各类培训。 ⑵ 教师的教育观念要转变 教师要转变教育观念，要把以往一支粉笔一本书的教学变成丰富多彩的课堂教学，强化课程资源的开发意识； 在教学过程中，要建立以学生发展为本的教育理念，突出学生的主体地位，让学生主动地去探索，自主地获取知识，要把以前的学生围着教师转变成师生互动，相互交流，相互学习； 教学方法上，教师要积极地创设问题情景，以问题来引起学生的认知冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法； 教师在备课时，除了准备好教材上的知识外，更多的是准备好能帮助课堂上师生互动的各种资源。 ⑶ 重视对教学活动的总结和反思 虽然中学生物基础知识相对来说比