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小学三年级心理健康教育《认识自己》学情分析 左各庄镇东新中心校 董颖杰 三年级小学生一般心理特点进行了如下分析： 1、 外向性-活泼、开朗 三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、 干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求 知欲旺盛、身体发育迅速的表现。 与二年级孩子明显不同的是， 朋友“突然”多起来了， 互相联系， 成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。 2、 受批评也不生气 由于行为多变好动， 对什么都想看个究竟， 所以去什么地方手脚 都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因此常常受到指责 和批评。但是，在大多数情况下，这种指责只起短时间作用，孩子不 生气，过一会儿就故态复萌。 3、 初步懂得趋利弊害 三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点， 对自己有利的事就 做，有利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个 重要时期。 与同学吵架时， 当老师询问吵架的理由， 双方只拣对自己有利的 说，不利的话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点比 二年级时故意说没有作业， 想出去玩的表现还要不好， 因为二年级时 的动机很简单，而且不是有准备的、恶意的，是单一的眼前动机造成 说假话。三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。所以，不管 是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方 的意见，做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方开始总 结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。 4、推崇有力量的英雄 三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之 外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星， 都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于 自己班级学习优秀的学生，也并不崇拜。 对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。在高年级有力量、个头高 的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从， 经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。 人要认识自己不是一件容易的事。 年少时，人们生活在未来的梦 幻与懂憬中，迫不及待地盼望新年的到来，盼望生日的到来，盼望快 快长大的一天，而如今的孩子却是更多的思考着“我们是谁”、“我是 怎样的人”的问题，内心渴望认识自我，了解自我。作为一名教育者， 有责任帮助学生正确的认识自己，使学生能够接纳自我，认识并接纳 独特的他人。在积极评价中，学会欣赏他人，也感受到被同学欣赏的 快乐，并学会与人相处，发现他人优点，学习他人优点的技巧。感受 任何人都不可能完美无缺，人人都有优点和缺点，每个人不应该因缺 点而怀疑自己，也不要因优点轻视他人。要充分地认识自己，让自己 扬长补短，散发自己独特的个人魅力。 有些人可能对某一个人很依赖，也可能非选择性地依赖任意一个 人。他过分信赖依赖对象，凡事言听计从，唯唯诺诺，完全失去了自 我，目的是想从所依赖的对象身上获得源源不断的支持与庇护， 而自 己却从来没有给对方些许的心理支持。 如果他只依赖某一个人，就会 既不愿意也不允许对方与别人建立亲密关系， 惟恐自己被抛弃。这种 关系的结果是使被依附对象有一种束缚感， 甚至会成为一种负担，并 且产生一种想摆脱这种关系的强烈愿望，最终导致亲密关系的破裂， 而许多心理脆弱者难以承受这种打击， 出现心理冲突。学习心理健康 教育，学会正常的人际交往。提高自己的耐挫力。事不如意者十之八 九。的确，古今中外，任何一个人在成长的道路上都会遇到这样或那 样的困难、挫折。挫折是一种普遍存在的心理现象。所谓“挫折”就 是当人们追求既定目标的过程中， 遭遇种种干扰和障碍，致使无法实 现目标而产生的一种消极的情绪状态。 心理健康教育有广义和狭义之分。广义上心理健康教育指一切有 利于学生心理素质培养和人格健全的教育活动。狭义上指在学校范围 内，根据中小学生身心发展特点，用有关心理健康教育的方法和手段， 培养良好心理素质和健全人格的专门教育。 我们通常说的心理健康教 育指的是狭义这个观点。 在学校开展心理健康教育的意义是显而易 见的。第一，它是素质教育的重要内容，有利于推动教育科学化进程； 第二，它有助于塑造健全人格，提高学生的社会适应能力；第三，它 对学校德育、智育、体育等都有积极的促进作用。它的课程目标主要 是受教育者通过教学活动，心理素质得到培养，心理机能得到提高， 心理潜能得到充分发挥， 个性得到较好的发展。 随着现代社会学生心 理健康问题的日渐突出， 心理健康教育概念被提出并得到了社会各界 越来越高的关注。 许多学校对心理健康教育的认识也在不断增强， 中 小学生群体由于处在人生心理发展的关键时期，更是受到了高度关 注。心理健康教育的内容和形式应该是灵活多样的。首先，学校要加 强与学生家长的沟通和交流， 指导家长以正确科学的教育