谈书法教学中文化的渗透与育人功能.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 谈书法教学中文化的渗透与育人功能 摘 要：以书写汉字为表现形式的书法艺术，是一门独特的艺术，承载着我国悠久灿烂、博大精深的文化内涵。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化素养具有重要作用。书法教学中要植根于传统优秀文化的土壤，发挥其育人功能。 关键词：书法教育；文化渗透；育人功能 以书写汉字为表现形式的书法艺术，是一门独特的艺术，承载着我国博大精深的文化内涵。20XX年1月，教育部颁发了《中小学书法教育指导纲要》，把书法教学全面纳入中小学教学体系，旨在传承和发扬中华民族优秀传统文化。对学生实施书法教育，是素质教育的重要组成部分，对培养学生的书写能力、审美能力和文化素养具有重要作用。 一、书法的文化特征与育人作用 1.汉字的文化特征 中国书法是以汉字为载体的书写艺术，是一门独特的视觉艺术，汉字的产生与发展经历了漫长的历史过程，汉字是中国书法中的重要因素，书法的发展、书体的演变与之并行，不同时期的文字展示了不同时期的书法文化，从甲骨文、石鼓文、金文演变为大篆、小篆、隶书，至东汉、魏晋时，草书、楷书、行书定型，书法一直散发着艺术的魅力。汉字是中国文化的基本要素之一，中国书法是在中国文化里产生、发展起来的，书法体现了万事万物的“对立统一”的辩证规律，又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。 2.书品与人品的关系 “字为心画”，书法是有生命的，学习书法除了师法自然之外，更注重品行学识的修养和内心的修炼。书法的生命里充满了灵性，字体在书法家的笔下或姿媚遒劲，或工巧精丽，或平淡冲和，或超然洒脱，或古拙苍茫……书法艺术能体现一个人灵魂深处的人性。书法与人性相通，自然也就有了“书品”。如果只是玩弄笔墨技巧，那只是一个工巧的书匠，没有个性和灵气，也就稱不上艺术创作。书法艺术的生机，有赖于作者的人格力量，书法的美是客观美与主观审美情趣的统一。这是历代评论家形成的对书法艺术格调的评价标准，在书艺评价上也格外看重人品。磅礴气势出自豪放之士，豪放纵逸出自旷达之士，拙朴潇洒出自清高之人，流滑媚俗的书风则是屈节之人。低俗卑鄙的人品，胸中无墨的人，不论其怎样娴熟地运用笔墨技巧，高雅的艺术境界与他们无缘。 从书法史上来看，不乏正反两方面的事例。如名扬千古的唐朝大书法家颜真卿，忠烈正直，爱国爱民，力挽国政于狂澜，晚年还去叛将李希烈军中，慷慨就义。他磅礴大气、力拔千钧的书法为历代所称道，他的经典之作《祭侄帖》，豪放的纵笔，潮涌的情感在笔端流泻，跃然纸上。与其说他的作品震撼人心，不如说为他伟岸高大的人格力量所征服。 如果说以书名天下、书法五体无不冠绝古今的元朝的一代书法宗师赵孟頫在书法史上有所争议的话，那么宋代书法四大家苏、黄、米、蔡中“蔡”的易人则是不争的以人品去论书品的范例。四大家中原有蔡京，他的书法确有很高的造诣，但后人因其人品不佳，将他排斥在四大家之外，而以蔡襄代之。像擅长书艺的宋朝秦桧之流亦然，遭到了诗人的唾弃。 可见，“书如其人”之论，是评价书法艺术格调的标准。因此，书家非常注意自身品格的修养，追求人格的自我完善。 3.书法教学中文化渗透的重要性 书法是以汉字为载体的文化艺术，是中华民族文化的浓缩，涉及文化全科知识与内涵，与文字学、文学、哲学、历史、美学等学科相连，与美术和音乐舞蹈相通。书法的学习就是文化的学习，就是个人修养的提升、气质的脱俗与人生境界的追求。现代社会给人们带来许多方便，现代化科技使人们生活在一个五彩缤纷的富足年代，但传统的文化观、价值观日渐式微，人们忽略了对优秀传统文化的学习。计算机屏幕书写的方式导致了手写汉字的陌生，当前学生书写水平低下的状况普遍存在着。让学生接受书法教育，也是学生对民族优秀传统文化学习的一个具体的表现，能促进学生良好品德的培养，增强他们热爱祖国的情感及民族自豪感。可以这样说，加强书法教育教学，也是推进素质教育的重要手段。中小学书法教育要加强技能训练，注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，对传统国学文化有所领悟，以提高自身的文化素养。 二、在书法教学中渗透文化，加强育人功能的途径与方法 1.教师的示范作用 身教重于言教，教师的示范是学生可供仿效的形象教育，是现实的、直观的，也是一种无声教育，具有潜移默化的作用。一个好教师，能在学生心中树立良好的威信。书法教学中，教师扎实的专业知识技能和高洁的人品风范，都成为学生效仿的对象。学生仰慕教师过硬的基本功和精神品质，从而喜欢书法课。良好的教师示范，激发了学生学习书法的兴趣。比如：利用学生在基础教育阶段时的慕师性，在书法