方格子老虎教案.pdfVIP

方格子老虎 绘本《方格子老虎》，说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来与众不 同快乐的故事。应该说，书本原本就很好玩，只是如何才能让孩子体 会“方格子”与众不同的乐趣呢？设计时，我想到了课改教参里“民间童 谣” 中的《跳房子》。于是，我这样设计大班 阅读教学《方格子老虎》 —— 第一环节 ：解读封面，了解虎纹特征。在动物真实认知的背景下， 孩子对绘本老虎身上的方格子所引发的事件，越发期待。 第二环节 ：欣赏画面， 听事件冲突原由。在故事情节中，联想我 们生活中的冲突和不愉快，激发解决矛盾感受愉快的愿望。 第三环节：羡慕小虎，体验方格子所带来的与众不同的快乐。在小 老虎的引导下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戏，体会不同韵律 下的不同玩耍乐趣。 设计时，我将童谣“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶 娘子，娶好娘子生儿子”改编为“跳格子，造房子，造好房子生儿子”，此 举理由有二：一可免去民间习俗的解释，二可在有限的教学时间里，较 快地记忆语言，在较少的 4×4 的 16 格子里，把玩游戏。 果然，活动中当我念叨两遍之后，孩子迅速地在 16 格子中间，边 跳格子边造房子。 首轮玩耍之后，有的孩子造了 13 间“房”，有的造了 8 间“房”。怎 么会呢？交流之后孩子发现，房间的多少与跳格子的节奏有关。于是， 我激发：“8 间不是最少，13 间不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎 么跳格子才是最多的？” 孩子在剧增的玩兴中，充分地发挥着自己的智慧。 玩耍后的再次交流，最少的造房，从 4 间到近乎耍赖的 1 间，大家 在“没有节奏…赖皮嘛…”哄笑中，体会挑战的乐趣。当然，把 16 格全 造满的孩子，赢得了大家“哦——” 的惊叹。 玩耍最后，我激发想象：如果从方格子老虎身上再移下 4 块格子， 你能玩起来吗？ 几个女孩说：“童谣念得慢，脚下跳得快……一个字跳两格。” 一个男孩却说：“再加童谣 ！加结婚啦！” 哦！民间的智慧。大家笑成一团。 第四环节 ：领悟主题，萌发喜欢方格子老虎情感。认同故事“尽管 小老虎身上没有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只带给大家 与众不同快乐的方格子老虎”的主题。 就这样，一个原本或看书或听故事的教学活动，在貌似插科打诨 式的操作玩耍中，孩子既酣畅地玩，又专注地读，既学做了游戏，又完 成了绘本阅读。如此一举两得，何乐而不为呢？ 我们知道，人类起始文化是从游戏走来的。不仅孩子是需要玩耍 的，成人内心也是潜藏着玩兴的，学前教育只有在尊重儿童生命特征 的前提下，教育教学才会有效而有意义。 所以，在实施课改的教学实践中，我们应创设允许孩子“放下书本 ‘一会儿’、自由驰骋‘一会儿’、离开座位‘一会儿’、动手动脚‘一会儿’”的 集体学习氛围，使我们的教学在积极主动富有生气中，提升儿童的学 习情趣和教师的教学情趣，从而在师幼共享课堂中度过教与学的美妙 时光 活动目标： 1 、仔细观察画面，大胆清楚的表达自己对故事的 理解。 2 、在观察讲述的过程中，感受大老虎与小老 虎之间的暖与爱。 活动准备： 1 、ppt 课件 2 、格子方格子若干。 活动过程： 一、引发观察讲述兴趣 师：今天阿许老师和大家一起来带来一个故事。叫《方格子老虎》， 你觉得有什么疑问吗？ 幼儿回答 师：那怎么回事呀？怎么会有老虎是方格子的呢？ 除了这只方格子老虎啊，你还看到了什么？ 幼儿回答 师：这上面啊还有一个奖杯，奖杯上写了什么？还有两个油桶和 两把刷子，是干什么用得呢？我们一起来看下去。 师：这是一只刚刚出生的小老虎，你们猜猜看他在哪里呀？ 师：原来啊他躺在妈妈的臂弯里。你们看看，他们在哪里呀？旁边 还有谁呀？ 师：虎妈妈和虎宝宝啊躺在病床上呢，旁边啊还有老鼠太太和他 的宝宝们。那你们猜猜虎爸爸要去哪里呀？ 幼儿回答 师小结：小宝宝出生以后阿，虎爸爸和虎妈妈真忙碌，真辛苦。可 是阿，他们脸上始终挂着幸福的微笑，这是为什么呀？ 二、观察画面，