高中生物_生态系统的结构教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生态系统的结构》教学设计 教学目标： 1、举例说明什么是生态系统。 2、讨论某一生态系统的结构。 3、尝试建构生态系统的结构模型。 重点难点 1、重点：生态系统的成分及各成分间的关系；食物链、食物网、营养级。 2、难点：食物链、食物网、营养级。 教师的组织和引导： 老师：上课，师生问好。 今天我们进行第五章第一节的学习。首先我们共同欣赏一段优美如画的大自然影像。播放录像，学生观看录像。 录像意图：激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境下开始学习。 老师板书：第五章第1节 生态系统的结构。 刚刚我们看到了许多生态系统，那么生系统的概念类型和结构是什么呢？接下来我们一起进行学习。首先看本节课的学习目标。 点击PPT展示学习目标。学生观看。 我们首先学习生态系统的概念。请快速阅读教材88页进行学习。要注意概念中的关键词。找到概念后请看屏幕上的思考题。老师板书：一、概念 问题：农贸市场里有许多动物植物微生物，也有无机环境。这样的农贸市场可以看成一个生态系统吗？为什么？ 问题设置意图：让学生去抓住概念中“相互作用”这一关键词。因为市场里的动物植物是没有相互作用的，所以不能称为生态系统。 提问学生，并对学生的回答给予评价，表场或指出其不足之处。 老师：那么，生态系统分为哪些类型呢？请看屏幕并用1分钟完成自学任务。 老师板书：二、类型 活动设置意图：生态系统的类型这一知识，在教材中是小字，属予了解内容，学生自学就可以自己掌握。 老师：下面我们一起回顾一下常见的生态系统。 点击播放共农田生态系统、森林生态系统、城市生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、生物圈--地球上最大的生态系统。 话动设置意图：让学生回顾比较常见的生态系统。 老师：接下来我们学习生态系统的组成成分，教材89页是以池塘生态系统为例，我们的课件是以草原生态系统为例来学习。请用3分钟完成屏幕中给出的任务。 学生，带着问题进行学习。对教材进行学习。 板书：组成成分。非生物的物质和能量，生产者，消费者，分解者 话动设置意图：本部分是本节课的重点，让学生带着问题去学习，能较好并较快地帮助学生掌握相关知识。 提问学生。第1题和第2题。并进行适时的评价。 老师：关于第3个问题，四种组成成分的代表生物及其作用，我们下面逐一进行学习。 非生物的物质和能量。物质是什么？能量是什么？其作用是什么？是否是必备成分？ 学生回答，老师进行适当评价。并展示答案。 生产者：代表生物有什么？同化作用类型是什么？其作用是什么？是否是必备成分？ 学生回答，老师进行适当评价。并展示答案。 消费者：代表生物有什么？同化作用类型是什么？其作用是什么？是否是必备成分？ 学生回答，老师进行适当评价。并展示答案。 分解者：代表生物有什么？同化作用类型是什么？其作用是什么？是否是必备成分？ 学生回答，老师进行适当评价。并展示答案。 活动设置意图：四种组成成分的代表物质或代表生物，需要进行补充，作用在教材中，需要学生学习并记忆。通过这个活动来强化学生对知识的记忆。 老师：经过学习，我们基本掌握了组成成分。我们来检测一下同学们学习情况。 PPT展示5个判断题。学生进行判断。 判断题： 生产者都是植物。 植物都是生产者。 消费者都是动物。 动物都是消费者。 细菌都是分解者。 学生回答。老师进行适当评价。 老师：在这些判断题中，我们一定要记住一些特例。老师给大家进行了归纳整合。请看屏幕。 活动设置意图：强化学生对于一些特殊生物的记忆。这往往是考试者查的考点。 老师：下面我们进行一个活动，全班同学分成四个小组，分别代表四种组成成分，经过充分讨论后，每组推选出一位代表进行演讲，其他同学可以帮他丰富演讲稿的内容。可以简单书写整理，下面开始2分钟准备。 学生分组讨论，各位成员积极发言，参与讨论中。 老师：下面请各小组的代表依次到前面做演讲。 四位学生代表，依次到前台发言。 话动设置意图：让学生在准备演讲的过程中对知识进行强化记忆，同时在听其他同学演讲时，再一次对四种组成成分的代表生物以及其作用进行强化记忆。在无轻松的环境下掌握了知识。对演讲的同学来说，提升了他们的胆量，训练了他们积极参与积极表现的意识，对他们当众表达能力也起到了很好的训练。 老师：我们常说没有最重要，只要更重要。四种组成成分的作用是相互的是统一不可分割的。我们地行了模型构建，请看屏幕。 点击投影：生态系统的结构模型。 老师：同学们请看这个模型。生产者消费者分解者在外圈，非生物的物质和能量在里面，三个者都有箭头指向里面，都是通过什么作用实现的呢？对呼吸作用。非生物的物质能量指向生产者的箭头，是通过什么作用实现的呢？是光合作用和化能合成作用。生产者指向消费者是捕食，消费