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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 连点成线，学法自然 胡婉瑛 一、问题发现 复习是数学教学中的一个重要环节。上好一堂复习课，能够有效地帮助学生整合零散知识，吸收内化知识，熟练运用知识。然而，一次与学生偶然的沟通，让笔者对以往复习课的设计产生了质疑。在他们的印象中，数学复习课就是“知识点整理+习題讲解”。同时，他们也提出了自己的困惑：课上的习题都听得明白，课后去做类似的题目又没有头绪了。难道真的是学生的能力有问题？还是老师没有把题目讲透？或者根本就是复习课的“初衷”出现了问题，变成了纯粹的“习题堆砌课”？ 二、现状分析 常见的数学复习课有以下三类。 第一类：“先理后练”型 先对一章节的知识点进行整理，再抛出一系列相关习题让学生训练。这样的课堂设计下，知识点梳理往往就变成了“走流程”，在学生的脑海中轻轻掠过，无法留下痕迹。后面设置的习题就像是一个个小碎片，学生捡起一块是一块。 第二类：“边理边练”型 一个知识点回顾完毕，搭配相关习题作为及时的巩固，然后继续下一个知识点，循环往复。这样的课堂通常能带给学生短暂的“成就感”，他们会以为自己掌握了。然而，此时学生的思维却被这一个个问题割裂开了。就好似“大珠小珠落玉盘”，亟须寻找那根串联的“线”。 第三类：“先练后理”型 一般以学生事先完成的一套单元综合