初中语文知识体系的重构.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 初中语文知识体系的重构 【摘要】语文教育名家魏书生创造的“语文知识树”帮助孩子们掌握语文知识的学习规律。20XX版课标重视学生语文素养的培养，学生语文素养的提升需要相应的语文知识作支撑，而魏书生“语文知识树”有助于学生语文素养的培养。语文知识体系的重构应该在借鉴和吸收“语文知识树”精华的同时有所创新。 【关键词】初中；语文知识体系；重构；语文知识树 【中图分类号】G632 【文献标识码】A “语文知识树”是魏书生思想的升华，从“语文知识树”里我们能够发现语文是一门有规律的学科，只要掌握这些知识应付考试绰绰有余。随着应试教育弊端的出现，人们纷纷把矛头指向应试教育，认为应试教育过分注重语文知识，不少人提出不讲或少讲语文知识，就连新课标也明确提出对语法修辞知识不用系统的记忆。但学生语文素养的形成需要语文知识，只是由于原来的语文知识过于陈旧，已经无法适应新课标的要求，所以重构语文知识特别重要。 一、语文知识树的作用 （一）“语文知识树”帮助学生掌握学习语文的规律 当过语文老师的都知道每篇课文里都有可考的知识点，围绕一篇课文可以从不同角度出题；有的学生经常旷课，但语文成绩仍然很好，这又是为什么呢？针对第一个问题，既然每篇课文都有可考的知识点，部分老师希望通过猜题的形式帮助学生打高分，但猜题并不能使学生很好的掌握语文知识；针对第二个问题：为什么有的学生不来上课成绩照样优秀呢？魏书生曾经针对这个问题询问班里的学生，学生说只要把语文课本中规定背的字、词、句背会就行，还有的学生提出语文为什么不能像数学那样有规律可循呢？这个问题引发魏书生的思考。语文也有规律可循，那就是把语文知识罗列出来，让学生慢慢消化，这样学生学习起来就轻松了。 （二）“语文知识树”使学生清楚了解自己学习的阶段 “语文知识树”共有三层。第一层：基础知识、文言文知识、文学常识、阅读和写作；第二层是上述四部分的具体展开，例如基础知识包括语音、词汇、语法等8个部分；第三层是对第二层的进一步展开，例如语音又包括声母、韵母、声调等。语文知识树共22方面、131个知识点。语文知识树划分详细，学生通过它可以掌握学习进度，了解所学位置。 二、对语文知识的概念界定 （一）初中语文知识内容范围应该包括语音、词汇、语法、文字、读写知识、文学知识和文言文知识 语文知识包括的内容是哪些，涉及范围和达到程度如何，并无明确规定。但在教学大纲中有较明确的表现。语文知识的内容范围涉及“语音、词汇、语法、文字、读写知识。小学语文知识把文学知识、包括文学体裁知识和文学史知识以及文言文知识的大部分，让给了与之衔接的中学语文学科”。所以初中语文知识内容范围应该包括语音、词汇、语法、文字、读写知识、文学知识和文言文知识。 （二）语文教育界将语文知识狭义化为语文基础知识 语文教育界对语文知识的定义呈现百家争鸣的状态，这里选朱绍禹老师和倪文锦老师对语文知识的定义为例。 朱绍禹认为语文知识是能用来构建学生运用和阅读理解文本基本能力的基础知识。倪文锦把语文知识分两类：一是和语文课程与教学相关学科学术研究的知识状况，例如社会学、心理学、传播学等方面的知识，这些是语文课程中较为隐蔽的知识；二是进入语文学科里的“学校知识”的状况，这类知识系统是经过选择后直接被语文学科吸收而构成语文课程教学内容的，即培养听说读写能力的知识（包括技能、策略和态度）。[1] 三、对“语文知识树”的重新审视 任何一种语文知识体系的形成都以国家颁布的大纲（标准）为主，从魏书生“语文知识树”中我们可以了解到六七十年代大纲对于语文知识的要求。这对于我们重新建构语文知识体系有很大帮助。 （一）“语文知识树”对语文知识的划分符合六七十年代大纲对语文知识的要求 语文知识体系是以传统教育到以语体文为标志的现代语文教育的过渡中逐渐形成发展的，而起点就是1923年颁布的新学制课程标准纲要。[2]1923年《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》中提出语文知识包括读写、写字、文法讨论、演说辩论、作文筆记和系统的文法研究，兼及修辞学大意。1941年大纲将语文知识分为：阅读、书法、文章法则（语体文法、文章体裁）、应用文练习、作文练习等知识要素，新增了文学史知识、文字学知识及国语常识等，删除口语交际。1956年实行汉语、文学分科教学，当时汉语知识包括语音、文字、词汇语法、标点、修辞；文学知识包括文学作品和文学理论；六十年代大纲中语文知识包括文字词汇语法、读写、文学、修辞、文言、标点符号、逻辑；七八十年代语文知识体系包含字词句篇的基本知识（字词、语法、逻辑、修辞）、读写基本知识和附录三部分内容。由此观