地方本科院校古代汉语线上线下混合式教学模式的探索与实践.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 地方本科院校古代汉语线上线下混合式教学模式的探索与实践 摘 要： 作为地方本科院校的一门传统基础课程，古代汉语教学必须适应新媒体环境的全新要求。经过两年多的探索与实践，本文发现古代汉语线上线下混合式教学模式符合“两性一度”的金课标准，有利于积极推进地方本科院校古代汉语课堂教学改革。 关键词： 地方本科院校 “金课” 混合式教学 古代汉语 在20XX年6月份召开的“新时代全国高等学校本科教育工作会”上，教育部陈宝生部长第一次提出了“金课”概念。随后教育部高等教育司司长吴岩就“建设中国金课”话题在第十一届“中国大学教学论坛”做了重要报告，提出了建设高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”金课标准。吴岩司长就打造什么样的“金课”，提出了五大奋斗目标，包括建设线下、线上、线上线下混合式、虚拟仿真及社会实践“金课”目标。他认为，打造金课一定要将课堂教学这一主阵地抓好，在努力营造课堂教学热烈氛围之余，更要合理运用现代信息技术手段，积极开展基于慕课的线上线下混合式教学[1]。 为了达到国家教育部“建设中国金课”的新要求，我校积极行动，目前已建设校级精品在线课程30余项、省级5项。作为我校1958年最早创办的两个专业之一，学校始终把古代汉语课程作为学校重点打造的基础课程之一予以保障。两年多来，我们打破陈旧的古代汉语传统教学模式，努力探索信息技术与传统学科教育的深度融合，已初步实现线上线下混合式“金课”要求，积极推进地方本科院校古代汉语课堂教学改革，让古代汉语“古”而不“古板”。 一、古代汉语线上线下混合式教学模式的含义 随着信息技术的不断发展，古代汉语课程可以借助现代教学技术，分解各章节教学内容的重点难点。以翻转课堂、微课、融媒体等方式辅助古代汉语教学，可充分利用课前、课中、课后的时间逐步完成教学，将传统教学、微课教学、翻转课程融为一体，发挥各自的优势，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，推进古代汉语教学改革。通过两年多的探索和实践，我们发现线上线下混合式教学模式对于推动古代汉语教学改革具有重大的现实意义。 线上即依托网络的专业平台在线教学，线下教学即传统教学，线上线下混合式教学即将网络平台互动教学和传统教学完整结合起来的创新开放式、全时段教学。利用线上线下的互补优势，使学生成为学习主体[2]。正如吴岩司长所强调的，“线下”教学一定是教学活动的主阵地。老师在备课时，要利用网络资源先行了解学生在“线上”学习所存在的疑惑及兴趣点。在知己知彼的基础上，教师对学生存在的疑惑进行分析归纳，以便准确设计课堂教学形式和内容。 以往的古代汉语教学模式已越来越不适应社会发展，地方本科院校古代汉语课程教学难度更大，教师在较短的课时内，一味采用单向讲授的方式，会使部分学生无法跟上，导致学生产生畏难情绪，影响课堂学习效果。如果运用线上线下混合式教学手段，就可以提高学生学习内容的留存率，使学生加深对所学知识的认识，增强学习效果。 二、古代汉语线上线下混合式教学模式的实践 古代汉语是我校汉语言文学专业（师范类）的一门专业基础课，大学二年级开课。为贯彻我校“区域性高水平应用型大学”办学定位，通过一年古代汉语学习，我校要求学生达到专业人才培养方案中的知识、能力及情感目标。古代汉语艰涩难懂，知识量大，要让学生在短短一年内实现三个目标，仅使用传统的教学模式是远不能及的。充分开展线上线下混合教学，发挥两种形式的教学优势，我们主要从以下三个方面进行探索与实践： （一）古代汉语线上资源的建设 随着教育改革的不断深入，地方本科院校古代汉语教学在混合式教学模式中积极探索，近些年各高校引进或研发网络教学平台，老师们在平台上创建课程，推送微课件、微课、视频、资料及作业等资源。在学习平台，学生可利用智能手机、电脑，通过教学APP多维度地进行自主学习，及时进行在线测试，加强师生互动。 我校主要引进“泛雅学习通”平台，在建设古代汉语线上课程中，紧密围绕地方本科院校专业课程的教学目标。为了创设学生古代汉语学习情境，将课程命名为“蝶恋花——吾为古汉语痴狂”，旨在告诉学生，大学本科古代汉语的学习进入王国维所谓的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的第二层境界。线上课程章节设计颇为用心，将传统绝学文字、训诂、音韵命名为“继往圣之绝学”，旨在激发学生的学习兴趣，增强学生继承传统学科的使命感。将词汇与语法命名为“古人遣词造句——词汇、词法、句法”，文选部分分别冠以“腹有诗书气自华——先秦两汉、三国两晋南北朝、唐宋元明清文选”，意在引导学生多读古代经典，提高文学修养。 “线上”教学资源库的建设不但体现了教师备课用心程度，而且展示了教师的知识广博程度。围绕古代汉语课