以微信平台为基础的高职院校基础俄语课程教学模式的分析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 以微信平台为基础的高职院校基础俄语课程教学模式的分析 摘 要：信息化、大数据时代的到来使得网络资源、网络平台逐渐参与到课程教学中。微信平台是近年来快速发展的社交平台之一，其具有在线聊天、传输文件等多种功能，将其运用于课程教学中可以弥补现有教学模式的缺陷，能够调动学生的学习热情。基础俄语课程的自知识点较为繁琐，单调的教学方式使学生对俄语学习的热情不高，越来越多的俄语教育者不断寻求一种新的教学模式，微信平台等网络平台的应用受到了教育工作者们的关注。本文以国内高职院校作为研究对象，分析当前高职院校基础俄语课程教学的主要问题，探究以微信平台为基础的高职院校基础俄语课程教学模式，旨在提升基础俄语课程教学质量与效率。 关键词：基础俄语课程 微信平台 高职院校 教学模式 引言 基础俄语课程为俄语语言专业的基础课程之一，是该专业学生的必修课，通过基础俄语课程的学习旨在培养学生具备基础的俄语听、说、读、写能力，并可在日常交流与实践应用中较好地使用俄语。然而，由于基础俄语课程知识较为抽象、乏味，知识点较多，教师教学方式单一，所以学生课堂学习的积极性不高，不少高职院校基础俄语课程教学效果往往不尽如人意。为了进一步提高高职基础俄语课程完善不同的建议，教育工作者们不断进行基础俄语课程改革。在互联网时代下，将微信平台引入高职院校基础俄语课程教学作中符合时代发展方向。 一、当前高职院校基础俄语课程教学的主要问题 1.教学理念陈旧 一方面，部分教师专业教学理念较为传统。由于基础俄语课程与语文课程的教学有着相似之处的，课程具有工具性与实用性的特点，大部分教师会采用讲授式、板书的传统教学模式，教学过程往往较为枯燥，教师与学生沟通较少，学生出于害羞等心理不愿意或不敢向教师反馈，教师也难以根据学生的反馈调整教学内容与进度，严重影响了课程教学效果。另一方面，部分高职教师的学生观错误[1]。职业教育在我国一直处于尴尬地位，多数人对高职学生存在一定的偏见，认为高职学生等于差生，高职学生学习不认真、容易受到外界诱惑、学习效率低下，部分高职教师受这样的思想影响便会产生错误的学生观，认为学生是“扶不起的阿斗”。部分高职教师认为学生基础知识不牢固，将网络平台、翻转课堂等引入基础俄语课程教学中是无济于事的。也有部分教师尝试将网络平台、网络资源引进基础俄语课程教学中，但由于高职学生自控能力相对较弱，部分学生在课堂学习过程中甚至利用上网的机会网游戏、看视频，所以最终也未能坚持下来，也加剧了部分教师对高职学生的偏见[2]。 2.师生比例过高 随着高等教育大众化政策的实施，高职院校不断扩招，高职学生数量增长较快。从实际情况来看，部分教师的周课时量远远超过了20节课，每日课程量达到了6节课，课时过多、家庭压力等因素加剧了教师的疲惫感，容易使教师产生职业倦怠，难以在基础俄语课程设计与教学中投入更多的时间与精力。除此之外，師生比例过高也使得教师无法兼顾到每一位学生，对各个学生的理解能力不够了解，教学缺乏针对性，致使学生学习基础俄语课程兴趣不高。 3.信息资源与技术开发、应用意识较差 一般情况下，高职教师基本是根据学校的教学计划与要求，结合教案开展教学，无需教师开发课程，教师在职业培训中也较少接触到相关内容，因此，绝大多数高职教师网络课程资源开发意识较为薄弱。随着现代教育技术的发展，多媒体教学设备得以普及，这为基础俄语课程教学工作带来了便利。但从实际情况来看，部分教师特别是教学时间较长、教学经验丰富的教师在课堂教学过程中使用多媒体、信息技术的次数较少。究其原因，一是因为部分教师尤其是年龄较大的教师不能够熟练操作多媒体设备，为了不影响教学进度，更偏向板书教学[3]； 二是教师在应用过程中不能抓住学生的兴趣点，不能较好地集中学生的注意力，影响了课堂教学效果。正是因为当前高职院校基础俄语课程教学存在的问题，教师们不断寻求新的教学模式解决当前教学工作中的难题。 二、以微信平台为基础的高职院校基础俄语课程教学模式探索 1.明确整体的教学目标 在将微信平台引入高职基础俄语课程教学中，教师首先要明确教学目标，以便更好地指导以微信平台为基础的高职院校基础俄语课程教学工作。笔者认为，教师可以制定以下教学目标：第一，增加学生学习基础俄语知识的机会与途径。通过班级微信群，教师可以将基础俄语课程知识点、学习资料等上传至班级群中，以便学生学习。教师还可以利用微信组织活动，与学生进行一对一交流，进一步了解学生的学习能力与学习需求，也可以及时解答学生的问题。第二，实现移动化学习。考虑到基础俄语课程内容较多，知识点较为杂乱，学生仅仅通过课堂学习难以完全掌握知识，利用微信平台