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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学音乐课堂评价方式改革途径分析 匡霞 【摘要】在音乐教学中，音乐评价是不可或缺的环节，能够有效提高学生对音乐的学习兴趣，优化教学有效性。近年来，基础教育实现了深化改革，在新课标背景下，教学实践更强调小学音乐课堂评价的科学性。基于此，文章将小学音乐课堂作为主要研究对象，重点阐述评价方式的改革途径，以不断改进小学音乐课堂教学。 【关键词】小学音乐课堂;评价方式;改革途径;分析 在新课程标准中，音乐教学课程的实践性性质更加明确，因而音乐课堂也更加独特，评价方式也更特殊。在这种情况下，评价什么、怎样评价均直接影响了教师的教学方式与学生的学习方法，在素质教育发展中占据关键地位。由此可见，深入研究并分析小学音乐课堂评价方式改革途径具有一定的现实意义。 一、小学音乐课堂评价现状 近年来，教学改革取得了理想的成就，且自政府至学校至教师均能够正确认知教学改革的重要作用，且教学评价的手段也有所改变。但学校、教师以及家长、学生始终强调升学考试的成绩[1]。受此影响，小学音乐教学始终处于边缘地位，评价标准尚未统一，在课程评价方面，更注重乐理知识的卷面考核成绩，严重违背了新课标对音乐教学改革提出的要求。 长此以往，传统教学评价中的学生始终处于被动接受评价状态，直接扭曲了教学评价的本质，误解了评价的教育价值。在新课标中，大力宣扬了对学生学习过程评价的重要性，注重学生自主学习能力的培养，并要求在评价主体中纳入学生个人，以实现自我评价。而且，在新课程标准背景下，音乐教学目标中掌握乐理知识仅占据小部分比重，而对学生生活态度的培养和实现身心健康发展则占据重要地位[2]。然而目前阶段，音乐教学评价并未考虑学生创造能力和个性，同时忽略了学生不平衡发展的情况。评价形式的统一性直接影响了音乐教学的开展，也影响了学生身心的发展。 即便新课标强调教学实践性，但受诸多因素的影响，音乐教学评价仍强调学生期末成绩抑或是定期考核成绩，没有关注其学习的过程，因而出现了教学评价过于片面的情况。在开展小学音乐课程评价中，音乐教师个人素养也十分关键，然而大部分教师均毕业于师范专业，在教学评价方面的能力仍有待完善。 二、小学音乐课堂评价方式的改革途径 结合以上对小学音乐课堂评价现状的研究结果来看，为不断提高课堂教学质量，需积极探索评价方式的改革途径。 1.全新小学音乐评价思想的树立 长期以来，在对学生音乐素质进行评定的过程中，教师始终依据学生对教材歌曲的掌握程度，对音乐这一艺术美感却严重忽视。因过度强调音高与音准以及节奏掌握的程度，导致音乐的强弱、色彩与情感体验、表现被忽略，不利于学生对音乐节奏乐感的培养[3]。另外，在小学音乐课堂教学中，教师始终将音乐作为机械技能对学生强加训练，致使音乐教育与音乐学习难以吻合音乐的艺术本性，同样也背离了音乐人类学原理。在教学实践过程中，每个学生均存在一定的长处。为此，作为小学音乐教师，就应当对学生加以引导，使其长处得以发扬，并增强其学习自信心。即便有的学生歌唱能力不强，但并不妨碍其对音乐艺术的热爱，他们同样拥有欣赏音乐的权利。 在新课程标准中，对小学音乐教学整体目标做出了明确规定，学生在学习音乐课程或者是参与艺术实践活动期间，要能够对音乐艺术魅力进行探究与发现，从而更加热爱音乐，使得情操得到陶冶，人格也更加健全。与此同时，要对最基础的音乐知识以及技能进行学习和熟练掌握，不断提高自身音乐听觉以及欣赏的能力，进而形成基本音乐素养。在此基础上，还要不断丰富情感体验，从而对审美情趣与生活态度加以培养。结合以上目的可以发现，既有教学目标已经实现了大幅度调整，更强调情感、态度以及价值观的作用，对学生终身学习能力更关注，致力于学生的全面发展[4]。特别是既有教学评价中的重知识轻能力评价思想有所转变，构建了多元化的评价标准与评价形式，在强调评价结果的同时也更关注过程评价。 2.评价内容的深入探索 作为小学音乐教师，在教学实践中应注重对学生兴趣和爱好的培养，对学生音乐水平展开公平性评价。特别是在素质教育背景下，要保证教学目标、要求和内容均以学生为主，因而音乐评价也必须参考学生个人天赋与能力等实施评价。也就是说，在评价过程中要规避片面性情况的出现，要结合学生具体状况，合理制定评价内容与体系，保证评价更加科学合理。 在长期实践过程中，可将评价的内容确定为学习态度、课内外学习情况、创新运用知识能力等多个方面。在学习态度评价方面，要对学生对他人评价和欣赏态度的正确性、学习中的团结协作能力以及参与音乐活动的积极性做出评价。而在课内外学习情况方面，则强调的是学生歌唱、节奏、器乐、视唱、欣赏等方面能力的评价。在创新運用知识