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[ 初中数学论文 ] 浅谈数学教学中人文教育的渗透 “卡特里娜”在英语中表示女性纯洁、美好的意思，但是去年以她命名的飓风并没有给美国带 来好运，在整个飓风前后我们看到的不是镇静、团结、互助的公民社会，而是灾难后的混乱、暴 力、官员的失职、推卸责任和延误救灾时机等等令人发指的现象。我们看到了美国的高度物质、高 度文明下面的巨大漏洞——人文教育的欠缺所带来的道德沦丧。反思我们现行的教育：①中学生价 值观念金钱化和极端个人化现象突出；②部分中学生的道德水准偏低；③不少中学生缺乏合作意识 和团队精神，人际交往能力有待提高；④有部分学生在努力学好数学的同时，却逐渐地厌烦、冷漠 数学，而且随着数学知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧；⑤还有一部分学生从学校毕业后，你问他 哪些数学知识还能派得上用处？他茫然不知所答，或者干脆说忘了。难道数学教育的功能仅仅是解 题，仅仅是为了考试的高分？这不能不说是数学的悲哀．数学教育的功能和任务主要体现在两个方 面：一是提供给学生一门技术性、工具性的学科，以适应今后工作和生活的需要：二是训练学生的 思维能力和文化意识，提高学生的素养。从种种现象中我们都感受人文教育确实有待重视，那么就 从数学课堂上做起吧！ 所谓人文教育就是人文素质教育，即教学生怎样做人，怎样与自然、社会和谐相处。《数学课 程标准》明确指出：“数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。”这就是说， 人文教育是数学素质教育的重要组成部分，作为数学教师，应把数学的科学教育与人文教育相结 合，在数学教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是数学教师面临新一轮教育改革的一个 课题。 一、发挥数学史的德育功能，塑造学生的高尚人格 数学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。在我们现行的九年义务教育 初中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想 教育，会达到事半功倍的效果。如在学生遇上挫折时，我给学生讲了华罗庚的故事：华罗庚的父亲 是经营杂货店的小业主，由于经营惨淡，家境每况愈下，致使上中学不久的华罗庚辍学，当了杂货 店的记账员。在繁琐、单调的劳作中，他并没有放弃最大的嗜好——数学研究。正在他发奋自学 时，灾难从天而降——他染上了可怕的伤寒症，被医生判了“死刑”。然而，他竟然奇迹般地活了 过来，但左腿却落下了终生残疾。他常挂在嘴边的是这样一句话：“所谓天才，就是靠坚持不断的 努力。”这位没有大学文凭的数学家，凭着坚持不懈的努力，刻苦自学，最终成为世界级的数学 家。诸如祖冲之、陈景润等等伟人的真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族 自豪感，而且也激励起学生努力、刻苦的进取精神，使学生的各方面品质都得到良好的培养。 二、揭示数学的美，培养学生良好的情感品质 数学美是一种科学美，具有特殊的美学价值。美感的一般表现形式——自然美、艺术美就存在 于数学之中：直线的刚劲平稳、曲线的柔和之美、对称图形的对称之美……无不充满大自然的诗情 画意；而符号的简明、公式的流畅、推理的精炼…… 使数学和音乐一样充满艺术魅力。英国学者波 兰尼提到的“意会知识”认为：数学是概念的音乐，音乐是“感觉的数学”，这是将数学和艺术揉 合在一起．数学的美包括简洁美、对称美、统一美、奇异美等等，数学的美是具体、形象和生动 的。我们要使学生不仅有一双善于捕捉美的眼睛，而且有一颗感受美的心灵，追求美的愿望。 中学生正处在青少年时期，爱美之心尤其强烈。虽然他们还不能理解数学美育的深刻内涵，但 4 3 x y 2 3 x 4xy 2 3y 他们有朦胧的数学美感。如要学生判断 和 两个式中哪个更美， 653874192 与 123456789哪个更美，他们会毫不犹豫地选择后者；记得在上轴对称图形这堂课时我出示了一副龙 凤呈祥的图案让学生看，立即有人说出了图案的意义。我说，很好，我们中国人是龙的传人，所以 对龙有独特的感情，图案上龙显示了阳刚之气，凤代表着阴柔之美。立即有学生说，男孩象龙，女