浅谈蒙台梭利感官教育在自闭症儿童康复训练中的作用.pdfVIP

浅谈蒙台梭利感官教育在自闭症学生康复训练中的作用 徐维海 自闭症是一种以社会交往、 言语及行为 （仪式性或强迫性的刻板 活动）缺陷为主要特征的神经发育障碍。 帮助这些自闭症学生获得最 大程度的康复已经是学校面临的刻不容缓的问题。 为此，我们学校开 设了蒙台梭利康复训练课， 尝试运用蒙氏教学法对自闭症学生进行康 复训练，以改善自闭症学生不良的行为习惯，发展各方面的能力。 所谓蒙台梭利感官教育是以系统的感观教具为依据， 采用能个别 刺激感觉的感官教具为媒介， 从不断训练、 强化的过程中来获得智能 教育中不可欠缺的各种概念， 从而为发展知觉和思维奠定基础。 感官 教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教 育。蒙氏教学法是一整体教育，除了日常生活、感官教育、数学、科 学文化五大领域之外， 在这五大领域的经验获得中， 必须通过感觉器 官的运用与接触才有办法达到学习的效果， 因此感官学习分为接受和 认知。外界刺激物作用于感觉器官，进入大脑进行分析，形成刺激印 象而被接收，帮助儿童形成基本概念，再返回至效应器，形成自学思 考及研究探讨。 一、制定方案、创设舒适的训练环境 1. 整齐的蒙氏训练环境。蒙氏训练教室里的教具都是有秩序的， 每个教具都有自己特定的位置， 这正好符合自闭症学生规律性强的特 征。训练自闭症学生每次工作后都能能把教具放回原位， 这对于养成 学生良好的秩序感能起到很好的作用。 2. 有序的线上活动。在蒙台梭利教学中，教师会经常设计“走 线”的教学环节。 教师在场地中用鲜艳的、 学生喜欢的颜色画上一个 椭圆形，让学生用脚跟对脚尖的方式进行行走练习。 这一环节的练习 能够让学生协调身体机能并集中学生注意力。 安安是一个典型的自闭 症学生，一刻都闲不下来。做操排队永远是最突兀的那个，需要老师 牵着他的手才能走到队伍中。 通过一学期的“走线”训练， 学生已经 有了沿直线行走的意识，排队时也能自己走在队伍中了。 3. 规范的教师示范。 教师的示范必须是非常规范的， 教师对每一 个动作都必须反复推敲， 既要让学生易于观察， 又要能吸引学生的注 意力。 自闭症学生常常不在意自己身边的环境和发生的变化， 因此教 师要准备规范的、 吸引学生注意的示范， 让学生认真观察从而能完成 操作练习。 4. 学生自由操作。由于在蒙氏的教学中，工作主要由学生主导。 因此在教师示范完毕后， 对学生并没有很大的要求， 只是让学生自己 选择自己的工作。 在学生进行自由工作的时候， 一定要求学生在工作 完一项后， 要先把自己的工作归位再做另外一样工作。 每次玲玲进入 蒙氏训练教室都会事先选择自己喜欢做的工作， 这时候老师可以和学 生讲清要求，一定要做完老师规定的工作后才能去做自己喜欢做的工 作。玲玲为了能做自己喜欢的工作，有时候会非常配合老师的训练。 二、蒙台梭利感官教育对自闭症学生进行康复训练的作用 1、发挥蒙氏感官教具的灵活性，满足每位自闭症学生的不同需 要 蒙特梭利的教具没有一套是重复的。