高中历史_《西学东渐》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第20课 西学东渐 【教学设计】 一、课标要求： 了解鸦片战争后中国学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 教学目标 二、学习目标 （一）知识与能力 识记“开眼看世界”,“维新思潮”中的代表人物及思想主张；理解“中学为体,西学为用”的含义及维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 （二）过程与方法 1、通过阅读课本和文字资料，认识并分析开眼看世界,体用之争,以及维新思潮传播过程中的重要概念、重要人物和各阶段特点。 2、从三者之间的层递关系出发，设疑引思，引导学生自主学习，了解西学东渐的发展历程及其重要影响。 （三）情感态度及价值观 通过对西学东渐过程中先进人物的学习,加深学生对近代中国先进知识分子为国家富强所进行的艰苦探索的认识,培养学生努力学习报效祖国的意识与情感。 三、教学重点难点 1、重点：从开眼看世界到维新思想的变化历程。 2、难点：维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 四、教学手段 自制多媒体课件《西学东渐》。 五、教学方法和学习策略 （一）教法策略 认知心理学认为，健康的、积极的情感对认知活动起积极的推动和促进作用，在教学过程中创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景将直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生自主进行的、快乐的事情。普通高中新课程把“自主、合作、探究”列为新世纪最主要的三大学习方式。因而，本节课我采用“小组合作学法“和 “基于任务的问题探究式教学法”。其目的是培养学生的合作意识和学生自主探究的精神。 （二）、学法策略 建构主义理论认为，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。学法指导的立足点是将学会提高到会学和乐学的高度上来，以达到教是为了不教的目的。在新课程的课堂教学中，教师应营造宽松的课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习动机，帮助学生主动建构知识，在学习中学会学习。为了培养成功的学习者，本节课我采用的学习方法是自主探究、合作学习法。采用自主探索、合作学习法，除了考虑到教材因素外，也体现了以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习的新课程教育理念。 （三）学习策略 1. 认知策略 能总结本课所出现的思想派别思想，并加以分析；在学习中借助图片、小字部分文字等信息进行理解或表达。 2. 调控策略 利用观察、比较等方式，主动拓宽历史学习方式，创造和把握追寻历史真相的机会； 3. 交际策略 充分利用学生质疑、提问等真实交际活动提高观察、判断、思辨能力，在其过程中能借助逻辑推理、归纳演绎等语言手段提高交际效果，帮助学生增强探究学习的能力。 4. 资源策略 通过小组合作和自学互纠、互评、质疑提问等平台，获得更广泛的历史信息，拓展所学历史知识。 六、教学过程 1、导入新课 先播放视频《三千年未有之变局》约1分钟，引导学生对比中西方差距，认识到三千年未有之变局即将到来的必然，中国人探索救国道路的缘由。导入新课。 【设计意图】：引导学生将新思潮的萌发和鸦片战争前后中西形势对比，对中国社会的影响联系起来，从整体上把握和加深对近代思想开始发展原因的理解。 2、讲授新课 本节课分为三个部分。一、学什么，二、为什么学，三、学的启示 【一】学什么 (一)、看世界——“师夷长技以制夷”地主阶级抵抗派（19世纪40～50年代） （提问全体学生）阅读教材p83并且结合材料回答： 林则徐和魏源关注的焦点、目的、本质是什么？（自主学习，同桌交流，个人展示） 材料一“不善师外夷者，外夷制之；善师四夷者，能制四夷。夷之长技有三：一曰战舰，二曰火器，三曰养兵练兵之法“。 ——魏源《海国国志》 材料二“徐尝谓剿匪八字要言，器良技熟，胆壮心齐是已。第一要大炮得用，今此一物置之不讲，真令岳、韩束手，奈何奈何！” —林则徐 【设计意图】：通过对材料的阅读，掌握林则徐、魏源在向西方学习过程中思想主张及影响。 教师对学生的发言进行点评，讲解地主阶级抵抗派的具体主张，然后引导学生进一步探讨，他们的主张是否付诸实践，能否挽救民族危机。 【问题探究】：《海国图志》的启蒙与“尴尬”。 如何评价《海国图志》在当时的中国遭遇“尴尬”？ （分组讨论，个人展示） 展示材料： 战争以严酷的实事暴露了这种差距，促使一批爱国知识分子在比较中思考……出现了《海国图志》等著作。这一代中国人……开始去了解西方……标示了中国近代化的开端。可惜的是，在当时，对这两部意在警世的著作予以最大注意的，不是中国人，而是日本人。日本社会因炮声震撼而惊醒，中国社会却在炮声沉寂后昏昏睡去。 ——《近代中国社会的新陈代谢》陈旭麓著