高中历史_“自由放任”的美国教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《 “自由放任”的美国》教学设计 一．教学目标 【知识与能力】 1、20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系； 2、认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响； 3、认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败。 【过程与方法】 1、利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景； 2、设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论； 3、通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。 【情感态度价值观】 1、通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证； 2、能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。 【本课重点】 1、20世纪20年代美国经济繁荣背后的隐患 2、1929--1933年美国经济大危机 【本课难点】 1929--19933年经济大危机的根源、影响 教学过程 【导入新课】 故事引发的思考：1928年，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都更接近于最终战胜贫困。”并为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久，他就获得了“饥饿总统”的绰号，你知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济危机） 那么，这场大危机是怎样爆发的？有何特点？给当时的美国和世界经济带来了哪些影响？胡佛政府是如何应对？结果又是怎样的呢？让我们带着这些疑问一起来学习（多媒体展示课题） 专题六 一、“自由放任”的美国 一、资本主义世界的经济危机前夕——背景 师：给出图片和文字说明 第一次世界大战(1914-1918)后，美国的经济得到了飞速的发展。到1924年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，世界金融中心由伦敦移到纽约。当时的美国被称为世界金元帝国。 让学生阅读教材本课第一页左边“知识梳理”，请问20世纪20年代的美国呈现出怎样的景象呢？ 生：经济繁荣（柯立芝繁荣） 师：“繁荣的年代”出现的主要原因是什么？ 生：第二次工业革命的促进 师：当时的世界局势和经济政策是什么？有没有促进作用呢？ 生：有。“一战”后，世界局势相对稳定；自由主义经济政策。 师：但是这样的稳定和繁荣很快被打断了!（多媒体播放“经济危机”的视频） 顺势讲解什么是经济危机：经济危机:一个或多个国家经济或整个世界经济在一段比较长的时间内不断收缩（负的经济增长率）。在资本主义经济发展过程中是周期爆发的，其主要特征是生产相对过剩。 1825年的英国发生世界历史上第一次经济危机 1847年蔓延于欧洲的工商业危机； 1857年发生于英国的第一次世界性经济危机。 1929—1933年，它是目前资本主义世界最深刻、破坏性最大的危机。 师：为什么在这一时期会发生这么严重的经济危机呢？（给出学生四则史料引导学生总结） 材料一：1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。农业工人的工资还不到非农业工人的40％,到 1929年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有。 材料二：1928年8月底，美国股票市场的平均价格相当于5年前的4倍。1929年夏季的三个月中，通用汽车公司的股票由268上升到391，美国钢铁公司的股票从165上升到258。 材料三： 20年代美国工业生产的高涨逐渐显露出生产相对过剩的征象，而日益兴盛的赊帐购买和银行信贷却不断刺激了生产的发展，掩盖了生产过剩的真相，使生产的扩大和市场的缩小发生了更深刻更尖锐的矛盾。——[美]斯塔夫理阿诺斯《全球通史》 材料四： 斯大林指出资本主义“生产过剩的经济危机的根源在于资本主义经济制度本身。危机的根源在于生产的社会性和生产成果的资本主义占有形式之间的矛盾”。 生：材料一说明工人农民实际收入增长缓慢，贫富差距大；材料二说明当时股票投机活动严重；材料三说明分期付款和银行信贷泛滥导致经济虚假繁荣；材料四说明经济危机是资本主义社会的基本矛盾。 （其中，材料四反应的资本主义社会的基本矛盾这一问题比较抽象，需要老师的具体、详细讲解） 师：那么，到底什么是资本主义社会的基本矛盾？它是如何产生的呢？让我们一起来看一下。资本主义的基本矛盾——生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾 师：这就是我们所说的资本主义的基本矛盾，或者叫固有矛盾。 师：请同学们根据世界经济大危机的表现总结特点。（以表格的形式列出危机的史实表现，由学生根据教材来总结） 生：波及范围广、持续时间长、破坏性大 问题思考：经济危机首先发生在美国，为什么会迅速波及到其他主要资本主义国家？ 设计意图：让学生学会知识的迁移，用具体、现实、形