基于学生核心素养培养的“时政”课堂教学-2019年精选作文.pdfVIP

- 基于学生核心素养培养的“时政 + ”课堂教学 用课改理念反思课堂教学，通过“时政 + ”把“内容标准”与“社会活动”整合起 来构建思想政治“时政 + ”教学策略，激发学生学习兴趣和提升学习能力， 落实政治学科核 心素养目标的培养。 一、课前进行时政演讲，增强学生政治认同感 利用好课前 5 分钟，通过“时政演讲”组织学生进行课前新闻播报活动，他们可以讲自 己关心的反映社会热点的时政新闻。这有利于触动学生心理上的“兴奋点”， 因而都很认真倾 听并能进行政治分析和政治评价。 学生在对社会热点的关注中， 对新闻的讨论和思考中，更 加了解中国国情，了解国家大政方针政策， 不知不觉中受到启迪和教益，从而进行正确的价值判断和选择，提升了政治素养，获得 普遍的政治认同。 二、课中利用“时政 + ”课堂教学，提升学生理性思维和公共参与意识 通过“时政 + ”课堂教学， 利用时政热点背景， 力求采取“问题”的方式呈现基本观 点， 即整合相关内容， 借以在课堂教学中提升学生的思想政治核心素养， 落实培养自主、 反 思等政治学科思维品质。 比如，在执教有关国家财政内容的教学中， 首先导入两会财政部长报告视频， 围绕今 年两会热词， “减税降费”“节用裕民， - - 政府要过紧日子”等，设置问题：“减税降费：‘分享蛋糕’和‘做大蛋糕’两不误”， 对这个观点你怎么看？从财政支出的角度来看，这钱发到哪儿？怎么发才更到位？体现财 政的什么作 用？说明我国当前实施什么财政政策？在探究中， 学生自己发现问题并能解决问题， 在这个 过程中学生能进行自我校正， 自己归纳、总结。 这节课的内容涉及国家的经济政策， 专业性强， 学生不容易理解。教师通过“时政热 点加方案探究”的主题活动， 在分组展示、自学互学、激励评价等环节中以小见大，从直观 到抽象，体 会知识生成，提升思辨能力、实践能力，有效地掌握了国家大政方针政策，培养了学生 的理性思维和公共参与意识。 三、创新“时政 + ”信息课外延伸，增强学生社会责任感教师指导学生开展 “时政征文”“时政演讲”“我与两 会”等众多活动，在活动中，学生学到了课堂无法获得的东西，建立起时政信息生活化 观念，认识到“时政与我息息相关”。 比如，可以通过“两会讲坛”，学习政府工作报告，跟同学 共同写活动报告，引导学生从经济、政治、文化等方面解读。广 受热议的“两会”不仅决定了当下我们国家的发展， 也反映了老 百姓对政府的一些看法和要求。 “两会”期间， 全国各地的人大 代表在北京汇聚一堂， 谈论和解决当下社会一些热议的话题和民 生问题。通过这次活动，学生深刻体会国家取得的辉煌成就，感 受中国特色社会主义制度的巨大优越性和强大生命力， 看到了中 - - 国特色社会主义民主的热度。