(观察记录)幼儿园教师观察评价幼儿的现状分析--基于80篇学习故事及51名教师的调查结果.docxVIP

--- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 幼儿园教师观察评价幼儿的现状分析 --基于 80 篇学习故事及 51 名教师的调查结果 观察与记录 ◆观察有一定目的性，但随机观察仍占主导 ◆能有目的地选择观察对象，但公平性和持续性不足 ◆能重点关注活动区活动和集体教学活动，但对其他活动关注不够 ◆记录能部分揭示幼儿学习过程，但用语不够具体、客观 由于记录不能很好地还原幼儿学习的原貌，这就为后面根据观察记录来分析解读幼儿的发展水平、需要和特点带来了困难，也会影响分析与解读的准确性，进而导致对后续教学策略的思考缺乏针对性。可见，作为幼儿观察与评价工作的第一环，观察与记录起着非常关键的作用。 分析与解读 ◆分析能以幼儿表现或作品为依据，但主观性较强 s 老师带领幼儿一起捏橡皮泥。 捏的过程中， s 老师不时利用某个幼儿的 作品讲解捏橡皮泥的技巧。 这时，s 老师看到元元小朋友捏的作品， 便上前询问：你捏的是什么呀 ? 元元： 无头怪。 可是你的无头怪有头呀 ?元元： 那，我的是无身体怪 !s --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 老 笑了笑， ：我 得你捏得更像大猩猩。 完，她便拿起元元的作品，大声向小朋友 征求意 ： 你 看，元元捏的像不像一只大猩猩 ?大家看，元元 了他的想象力， 大猩猩捏了一双粗壮的手 ??一会儿， 元元 大猩猩再捏上身体吧。 元元看着 s 老 ，没有 。 上述活 中， s 老 无 怪 的主 猜 并没有尊重元元的真 想法和意愿，也没有 元元 无身体怪 的灵活 予必要的支持。 的分析与解 不 不能起到在了解幼儿的基 上促 其 展的作用， 有可能会打 幼儿 行个性化探究的欲望。 ◆分析能反映幼儿 展的某些特点，但 角 一、深度不 【注意】嘉嘉你在小医院里忙前忙后，但凌乱的 西撒 整个区域， 在地上， 布在床上 ??我走 去 地 ： 你 的小医院太乱了，收拾一下吧。 怎么 病人打 呀， 多不 生啊。 你冲我 了一下 ： 老 ，我 小医院 在不开 ，我 正在装修，所以 些 西没有用，等我 装修 好了，才能 病人治病呢。 【 】嘉嘉， 于你 的 作我很欣 ，在小医院中你 能明确自己在做什么，有任 意 ， 一点我很喜 。 ◆ 擅 域的分析有一定 ，其他 域 表 欠佳 后 教学策略思考 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 ◆利用 价 果 教学服 的意 和能力均有待提高 ◆根据 察 和分析解 行 性策略思考的能力有待提高 ◆ 能部分揭示幼儿学 程，但用 不 具体、客 由于 不能很好地 原幼儿学 的原貌， 就 后面根据 察 来分析解 幼儿的 展水平、需要和特点 来了困 ，也会影响分析与解 的准确性， 而 致 后 教学策略的思考缺乏 性。可 ，作 幼儿 察与 价工作的第一 ， 察与 起着非常关 的作用。 分析与解 ◆分析能以幼儿表 或作品 依据，但主 性 s 老 幼儿一起捏橡皮泥。 捏的 程中， s 老 不 利用某个幼儿的 作品 解捏橡皮泥的技巧。 ，s 老 看到元元小朋友捏的作品， 便上前 ：你捏的是什么呀 ? 元元： 无 怪。 可是你的无 怪有 呀 ?元元： 那，我的是无身体怪 !s 老 笑了笑， ：我 得你捏得更像大猩猩。 完，她便拿起元元的作品，大声向小朋友 征求意 ： 你 看，元元捏的像不像一只大猩猩 ?大家看，元元 了他的想象力， 大猩猩捏了一双粗壮的手 ??一会儿， 元元 大猩猩再捏上身体吧。 元元看着 s 老 ，没有 。 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 上述活 中， s 老 无 怪 的主 猜 并没有尊重元元的真 想法和意愿，也没有 元元 无身体怪 的灵活 予必要的支持。 的分析与解 不 不能起到在了解幼儿的基 上促 其 展的作用， 有可能会打 幼儿 行个性化探究的欲望。 ◆分析能反映幼儿 展的某些特点，但 角 一、深度不 【注意】嘉嘉你在小医院里忙前忙后，但凌乱的 西撒 整个区域， 在地上， 布在床上 ??我走 去 地 ： 你 的小医院太乱了，收拾一下吧。 怎么 病人打 呀， 多不 生啊。 你冲我 了一下 ： 老 ，我 小医院 在不开 ，我 正在装修，所以 些 西没有用，等我 装修好了，才能 病人治病呢。 【 】嘉嘉， 于你 的 作我很欣 ，在小医院中你 能明确自己在做什么，有任 意 ， 一点我很喜 。 ◆ 擅 域的分析有一定 ，其他 域 表 欠佳 后 教学策略思考 ◆利用 价 果 教学服 的意 和能力均有待提高 ◆根据 察 和分析解 行 性策略思考的能力有待提高