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如何提高小学数学课堂教学的实效性 学校：石桥小学 姓名：姬鹏娜 - 如何提高小学数学课堂教学的实效性 伴随着新课程改革的新理念和新思想 , 我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变 化。然而 , 凝眸反思 , 我们清醒地认识到 : 我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然 的教学行为 , 却丢失了宝贵的东西―― “有效”; 也折射出一个令人深思的问题―― 如何提高数学课堂教学的有效性 , 让数学课堂焕发出生命的活力 ? 下面 , 就结合教学 实践 , 谈谈自己的几点看法 : 一、创设有效的问题情境 随着课程改革的不断深入 , 数学课堂有了新的变化 , 教师都乐于去创设情境开展 教学 , 这确实给课堂教学带来了勃勃生机。 然而 , 有些课创设的问题情境复杂、牵强 附会 , 学生不能捕捉有效的信息 , 致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足 , 教学效果 不高。所以 , 教师在创设问题情境时 , 一定要考虑到情境创设的有效性。 那 么 , 如何去创设有效的问题情境呢 ? 1. 问题要有现实性――构建真实的问题情境。构建真实的问题情境 , 有助于儿 童发现那些对他们个人来说是真实的挑战 , 从而促使他们全身心地投入到学习活动 中。尤其对于年龄较小的儿童 , 问题必须是真实的或者能够想象的 , 这样才能真正引 起学生的学习兴趣。 2. 问题要有思考性――为学生提供适当的思考空间。 创设问题情境的核心是 要激活学生的思维 , 引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性 , 要 为学生的学习提供一定的思考空间。 3. 问题要有针对性――紧扣有关的数学学习内容。 数学学习的最终目标是让学 生在解决问题过程中获得对数学的理解 , 掌握有关的数学知识 , 并形成数学思考的能 力。因而 , 问题的设计必须要有针对性。一方面 , 教师要认真钻研教材 , 把握教材内 容的 “数学内涵” 及其相互关系 , 抓住其核心和相关的问题。 另一方面 , 要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问题 , 让学生经历将实际问题抽象成 数学模型并进行解释与应用的过程。 二、组织有效的探究活动 探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的 , 是学生自己