画意诗情歌青春.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 画意诗情歌青春 吴云芳 张乐 编者按：吴云芳、张乐两位老师的“画意诗情歌青春”教学设计，紧扣第一单元关键词“诗歌”“青春”，努力使之与高一新生产生“化学反应”，让学生以“我”代入学习真实情境，一以贯之，创生“一体化”的四个前后相继学习任务即“品赏诗意”“探究诗心”“再现诗性”“展现诗情”，且每个任务都务求落实为物化学习成果即“朗诵”“诗评”“改写”“创作”。整个设计一言蔽之曰：青春诗做伴，“我”来赏改写。 （特约主持：黄华伟） 【设计说明】 高中语文统编教材必修上册第一单元归属“文学阅读与写作”任务群。根据《普通高中语文课程标准（20XX版）》的要求，该任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论。该单元的人文主题是“青春”，意在引导学生关注国家命运前途，激发青春热情，并敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。选入的课文包括《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗歌与《百合花》《哦，香雪》两篇小说。 高中生正值诗一般的年龄，该单元的人文主题和学习任务群既贴近学生生活，又关注学生个体成长。“画意诗情歌青春”学习任务设计，以“赏诗→评诗→改诗→写诗”为路径，以学生自主阅读、梳理、讨论、探究、写作、交流、分享为主要学习方式;教师积极创设阅读情境，提供阅读策略指导，搭建展示交流平台，为学生提供有效的学习支持，将学生引向深度阅读、深度写作，从而提升学生的语文核心素养。 指向核心素养的单元学习任务设计，突破单篇阅读精讲细析的固定模式，让学生在自主的语文实践中学会学习，“沉浸”在语言世界里探索、发现，领略不同时代的诗体特色、不同诗人的风貌气质以及不同时代的青春之歌。 结合“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”，笔者对单元学习内容进行梳理和分析，设计了以下四个学习任务，即品赏青春的诗意（2课时）、探究作家的诗心（2课时）、再现小说的诗性（3课时）、展示“我们”的诗情（2课时）。 【学习目标】 1.有感情地诵读作品，品味语言，感知意象;发挥想象，用自己的语言描述画面，增强形象思维能力，丰富自己对文学形象和现实生活的感受和理解。 2.检索资料，知人论世，加深对主旨的理解;对比品鉴，发现作家独特的艺术创造;撰写诗歌评论，积累文学鉴赏经验，提升思维品质。 3.把握小说叙事和描写的特点，赏析“细节”，感受小说的独特魅力;提炼小说中的诗意，改写成诗歌。 4.思考“青春的价值”，捕捉创作灵感，创造青春形象，追求语言表达的积极效果及美好感受，完成诗歌的创作。 【学习评价标准】 1.朗诵诗歌：①字正句顺，音韵和谐;②贴合诗意，口诵心惟;③沉潜讽咏，同感共情。 2.撰写诗评：①不少于800字;②结合资料，关注“诗人”;③既有整體关照，又有“文本”细读;④从词句、句式、诗行、音韵、意象、意境、构思、技法等角度展开赏析评价;⑤表达自己对“这首诗”的独特体验与认识。 3.小说改诗歌：①贴合作品，依托小说的片段、意象、情感，再现“诗境”;②语言表达追求创新，意蕴丰富，富有“诗意”;③情感自然真挚，突出青春品质，抒写“诗情”。 4.完成诗歌习作：①创造自己心中的青春形象，展现对“青春价值”的态度;②讲究语言表达的创造性和美感;③意象选取独特合理，富有新意;④音韵和谐，技法运用合理。 【学习任务设计】 学习任务一：品赏青春的诗意 五首诗作富有青春气息，深藏着激励和奋进，带给我们别样的情韵与感动。 （一）以诵读为起始，梳理要点 结合表1，完成任务。 1.青春是诗的季节，充满着生生不已的感发力量，选择你喜欢的诗句进行诵读，用一个词语概括诗中与众不同的“青春的价值”，并陈述理由。如： 《沁园春·长沙》——自由;《立在地球边上放号》——激情;《红烛》——奉献;《峨日多雪峰之侧》——坚毅;《致云雀》——浪漫。 2.“意象”是被赋予了作者情感、能引发你联想的事物。“万山”“层林”“白云”“洪涛”“红烛”“蜘蛛”“云雀”都是常见的意象，但不同诗人的意象系统却各不相同，焕发着独特的光彩。说说这些意象为什么会打动你，请结合具体语句加以说明。 3.选择最能点燃你青春激情的一首诗作，在小组或班级诵读，展示“青春的力量”。 （二）以诗歌为底本，鉴赏分析 1.语言的锤炼——品一品。 选择你喜欢的诗句，想想和常规的表达有何不同，从字词、句式、表现手法、风格特点等角度说说你喜欢“这一句”的原因。 2.情感的涌动—